重复阅读是儿童阅读行为中比较常见的、典型的现象,并且阅读过程中对于幼儿进行故事理解提问也是教师或家长经常采用的阅读指导策略。为探究重复阅读过程中儿童对图画书中图画和文字的注视规律特点以及是否受到故事理解提问的影响,本研究进行两个实验,实验一选取4-5岁幼儿40名,操作图画书重复阅读五次,记录幼儿第一次和第五次阅读时的眼动行为；实验二选取4-5岁幼儿40名并分成故事理解提问组以及无故事理解提问组,每组20名,操作图画书重复阅读五次,记录幼儿第一次和第五次阅读时的眼动行为。结果表明：1、幼儿随着阅读次数的增加,第五次比第一次对于文字区的总注视时间长,总注视次数和进出文字区域次数更多,同时对于文字区的注视更早,重复阅读方式能够显著增加儿童对文字的关注；2、幼儿随着阅读次数的增加,五次重复后对图画区主角和细节信息的总注视时间更短,对其它背景的注视不存在显著影响；3、幼儿无论有无故事理解提问,随着阅读次数的增加,均增加了对文字的关注,减少了对图画的关注；4、有无故事理解提问影响幼儿重复阅读后对文字的关注,表现为进行故事理解提问能够让幼儿重复阅读后对文字的关注更多更早；5、有无故事理解提问影响幼儿重复阅读后对图画的关注,表现为,进行故事理解提问能够让幼儿重复阅读后对图画区细节的关注变化程度较少,对于主角区和背景的关注无影响。最后,根据研究结果向幼儿家长、幼儿教师在今后指导幼儿阅读图画书时提出科学的教育建议。