在基础教育课程改革不断深入的背景下,“教育公平”、“教育均衡”、“阳光教育”等作为最重要的价值诉求倍受人们的青睐。“教育公平”在城乡统筹发展、区域均衡推进、资源社会共享、性别一视同仁等方面均取得了长足进步,受到了人们的一致好评。但是,在看似公平的背后是人们对“教育性别公平”的理解不透彻。学校往往忽视了男女生的“性别差异”,采用相同的教育方式对待不同生理和心理特性的男生和女生。表面上的公平对待,实质上是造成了“新的教育不公平”——男生在学业成就、生活能力、班级管理等方面与女生的差距越来越大了。“问题男生”成为了世界范围内的热点研究课题。“男孩学业危机”、“男孩学业劣势”、“男生性别劣势”、“拯救男孩”、“男生女性化”、“阴盛阳衰”、“娘娘腔”的主体都一一指向了“男生”,不得不令人深思。多年的基础教育工作经历也告诉我,男生的受教育问题的确是一个非常棘手的难题。尤其是在笔者任教的小学语文这门课程上,男生的语文成绩总是落后于女生,往往让我们一线语文老师困惑不已却无计可施。从小的方面讲,男生的语文成绩偏差总是在拖班级成绩的后腿,给老师和学校的“压力山大”；从大的方面讲,男生的“学业劣势”成为了实施“教育公平”过程中最大的阻碍。男生的语文学习到底怎么了?大部分教师往往将男生语文成绩偏差的主要原因归结为男生的贪玩、不够努力、所花时间少等方面,或者对这一问题已熟视无睹,没有结合实际进行深入研究。对此,笔者通过数据的统计分析、翻阅文献资料、问卷调查等形式,较为全面地了解到小学男生语文成绩偏差的现状。从男生的自身、学校、家庭、社会等因素具体分析了问题产生的原因,并在遵循男生身心发展规律的基础上扬长补短,从七个方面提出对策来提高小学男生的语文素养,从而使他们能够取得较为理想的成绩,在最大程度上实现“教育性别公平”。希望本论文能引起更多一线小语教师对男生问题的关注,“因性施教”,切实提高男生的语文成绩。