随着21世纪对人才素质要求的不断提高,《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了提升学生核心素养的要求。学科核心素养是对学生高阶能力与思维的凝练,是学生在完成本学科学习之后理应达成的必备品格、关键能力以及正确的价值观。逆向教学设计是教师在现行课程标准的指导下,结合具体的教材首先确定教学目标,再以教学目标为导向,为实现教学目标而选择合适恰当的教学内容,同时教学评价也是严格按照教学目标而制定评价标准与体系,这样以目标为导向的教学设计符合我国当前倡导的“教、学、评”一体化的教学理念,它打破了原来从内容出发或者从活动出发开始设计的思路,更加关注学生目标的达成,从学出发,评价先行。因此,开展逆向教学设计的相关研究及实践符合新课标、新课改的要求,更能帮助学生追求理解性的学习,从而提升学生的化学学科核心素养。本研究在综述国内外研究文献的基础上,借鉴格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格所提出的逆向教学设计模板,构建了适用于化学学科的逆向教学实施流程图,在理论框架的指导下结合问卷法、访谈法探查了我国教学设计存在的现状以及教师对逆向教学设计的认识情况,并结合高二化学学科知识内容基于逆向教学设计理念和流程设计了相关教学案例,再通过教师访谈获取教师对教学案例的修改建议,进一步完善教学案例,在此研究基础上提出了逆向教学设计的实施策略和建议。论文主要由七部分组成,具体的研究内容如下:第一部分,阐明本课题的选题背景、理论意义和实践意义,之后整体分析了逆向教学设计的起源及其发展,最终将视野聚焦于高中化学教育领域,探究逆向教学设计在高中化学教育领域的研究情况。第二部分,查阅文献资料界定教学设计、逆向教学设计等专有名词的概念,通过研究整合法分析逆向教学设计的特点,同时阐述相关理论基础,为本研究提供理论支持。第三部分,通过问卷调查法探查我国当前教学设计的应用现状和教学设计中所存在的亟待解决的问题,同时运用访谈法探查教师对逆向教学设计的了解,以此获得教师对逆向教学设计的认识和实践情况。第四部分,基于威金斯与麦格泰格所提出的逆向教学设计流程,构建化学学科逆向教学设计的实施流程图。逆向教学设计主要包括确定预期的学习结果、确定合适的评估证据、设计学习体验与教学三个阶段。第五部分,基于逆向教学设计理念,依据所构建的逆向教学设计实施流程图,结合盐类水解这一主题,开展单元教学设计案例,同时基于访谈获取教师对案例的修改意见。第六部分,总结提出适用于化学逆向教学设计的实施策略,主要包括第一,基于逆向设计标准,设定清晰明确的教学目标;第二,捕捉评估证据,注重教学评价的实施;第三,立足化学实验,设置高水平的学习活动;第四,选定真实情境,促进学生的深度学习;第五,构建问题组与任务群,推进教学发展。策略的提出旨在为逆向教学设计在中学化学课堂教学中的应用提供参考和建议。第七部分,得出研究结论,提出进一步研究需要解决的问题。基于研究结果,本文主要得出了以下研究结论:第一,逆向教学设计能够帮助教师转变教学设计思路,优化教学系统结构。第二,逆向教学设计有利于加强教师对课程标准的重视,注重对课程标准的解读。第三,逆向教学设计强调对大概念的理解,有利于整合零散知识。第四,逆向教学设计主张评价优先,有利于教师评价素养的提高。第五,逆向教学设计对教师的素养要求较高,需要教师在实践中不断总结提升。