语言学习的社会学研究是语言研究的重要领域之一。随着英语在国际社会交往中的影响力不断增强,英语作为第二语言以及第二外语的学习受到各个国家的重视。对于英语作为第二语言以及第二外语的学习的影响因素的研究逐渐引起国内外学者的关注。然而对于社会环境差异引起的外语学习的不同结果的研究数量较少。关于社会环境对于外语学习影响的机制以及理论框架的构建还未引起足够重视。因此,本文基于华东师范大学邹为诚教授主持的上海市哲学社会科学研究课题《上海市第二次课程改革情况调研》,课题编号:20160912,所收集的有关家庭社会经济背景,学生课外英语语言输入,学生英语学习动机和基于欧洲共同语言能力标准框架的英语学习能力等级的数据。研究主要采用抽样调查问卷的方式,从上海市的小学及中学中按照分层抽样的原则随机抽取了15所学校(小学5所,初级中学5所,高级中学5所),这15所学校的5年级,8年级,以及11年级学生(共3526人)全部为调查对象。研究结果表明,家庭经济状况,家长的受教育程度对学生的英语能力有显著的影响。这一影响通过学生课外英语输入以及学生的英语学习动机起作用。优越的家庭背景能为学生的英语学习提供各种丰富的语言输入并能够对学生的语言学习动机产生积极的影响,从而影响学生参与测试时的英语语言水平。本文共分为7个部分第一章简要介绍了国内外在这方面的主要研究及其成果。第二章构成了本研究的理论基础及理论框架。第三章是介绍了主要研究方法,主要包括了抽样方法和样本描述,问卷以及测试构成,本文数据的来源和所涉及的重要变量以及数据分析所采取的主要统计方式。第四章主要报告了数据分析的结果,分析了家庭背景中两个重要变量(家庭经济收入,家长教育程度)与学生课外语言输入(包括原版阅读的频率,原版阅读的数量,父母的英文水平,与母语者交流的频率,课外学习英语的时间,开始学习英语的时间),学习者英语学习的动机(内部动机以及外部动机),以及学习效能感之间的关系。同时分析了课外语言输入以及学习者学习动机与学生学习结果的关系。最后检验了语言输入与学习动机作为中介变量对于家庭社会经济背景与学习者英语能力之间关系的中介作用。第五章是对数据分析结果的讨论,分析了家庭社会经济条件对于学习者语言输入以及学习动机的影响,语言输入与学习动机对于学习者学习结果的影响,并进一步指出了家庭背景对于英语学习的影响主要受到了语言输入这一中介变量的影响。第六章是本文的结论部分,结合本研究所得出的结论以及国家教育政策,指出随着学校的优质英语教育资源分配的不断平均,家庭背景对于学生英语学习的影响将不断缩小。