情境教学模式作为一种新的体育教学模式,通过设置相关的故事情节,创设典型的场景或氛围,以其鲜明的形象性、启发性、可感知性越来越被人们所认可。随着课程改革的开展和新课程标准对小学体育课堂教学的要求,为改进目前小学体育课不容乐观的教学现状,关注小学生的学习兴趣和情感体验,本研究正是以此为基点对小学体育课运用情境教学模式进行实验研究,以期为提高小学体育课的教学质量使小学体育课真正能符合学生的身心特点,也为进一步推动小学体育课程的改革提供参考和实验支持。本研究运用文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法进行了深入细致的研究,从分析国内外情境教学现状入手,指出该教学模式在小学体育课中运用的必要性:有利于发挥学生的主体作用,有利于培养学生健康的情感,有利于挖掘大脑的潜在能量。提出该教学模式在运用中应遵循的原则:贯彻“健康第一”的指导思想原则、体现时代感和儿童身心发展原则、学生主体性原则、科学性原则、发展性原则、为终身体育打基础原则,展示其在实践中具体的操作程序:创设情境——进入情境——体验情境——再现情境,创设出六种具体的情境设计的方法:以生活展现情境、以问题营造情境、以动作图示、图像再现情境、以音乐渲染情境、以角色扮演体会情境、以语言描绘情境,并分别对这六种情境设计方法进行了详细论述。通过实验对传统教学模式与情境教学模式进行对比,总结出情境教学模式的价值,研究结果表明:(一)小学体育课运用情境教学模式能转变学生对体育学习兴趣,主要体现在提高学生的运动参与程度、积极兴趣和自主学习程度,降低学生的消极兴趣;(二)小学体育课运用情境教学模式能改善学生的主观锻炼体验,主要体现在增加学生的积极幸福感指数,减少心理烦恼,降低疲劳度;(三)小学体育课运用情境教学模式能激发学生的兴趣,使学生积极主动的参与到练习中,从而促进学生身体素质的提高,主要表现在提高学生的速度,上肢爆发力,下肢爆发力。