初中数学课题学习在教学实施的过程中，依然存在着很多现实性问题，例如，课题学习不同于一般数学课堂教学以课本知识以主线，以教师的传授活动为主导，它必须以学生为主题，以活动为中心，那么课堂教学的目标怎么确定；教学方案如何设计；重难点如何定位；活动效果如何科学评价；教师对这样的课程教学是否能够胜任；学生的学习负担较重，如何合理分配时间；课件、教案、教学反思等有限教学资源如何进行有效整合；怎样能“常态化”实施课题学习课程？等等。　　针对这些问题，本文通过文献分析对数学课题学习进行概念界定，然后用案例研究重点分析了以下几个问题：1、什么是好的数学课题？2、怎样对初中数学课题学习课程进行课程设计？3、在日常教学中如何常态化实施数学课题学习的教学？4、怎样对有限的初中课题学习的课程资源（素材、教案、课件、教学反思等）进行整合？4、如何科学评价活动效果？　　基于上述几个问题的研究，本文最后从二个方面即课题学习的教材的编写和教学提供了若干建议。比如：1、教材每章结束都有一个“数学活动”、每册都有一个“课题学习”，这两块内容能否和《数学综合与实践活动》有效地嫁接，整合？2、有些课题已经在数学教材中呈现了，可否把活动中的一些内容添加到教师用书中供教师根据学生的情况进行选择地采用？3、是否由苏科版教材编写组或可以凤凰数学出面面向全国收集优秀课件和教案等教学资源或是由苏科版教材编写组招募优秀教师或信息技术人员制作配套多媒体课件，然后刻录成光盘附在教科书后供教师使用？4、能否在苏科版《数学综合与实践活动》教材的附录里面增加科学的合理的数学课题活动的评价样表使教师可以根据自身的教学实际有选择的使用？　　最后，笔者以义务教学课程标准实验教科书(人教版)课题学习---图形的镶嵌为案例来说明笔者在说明上课题学习课的一般流程。