教师问答行为是贯穿于整个教学过程之中。问答行为连接教师和学生进行信息交流和沟通的一种形式。通过有效的问答行为,教师可以了解自己的问答设计运用的是否得当,也可以了解学生已经达到的水平,为教师的教学指明了方向。对于学生而言,有效的问答可以进一步激发学生学习的积极性,提高学习的兴趣,促进学生思维的发展。随着教育事业的不断创新与发展,教育生态学作为一门新兴的学科为众多教育学者所研究。同时,过去的研究者利用教育生态学的相关理论来研究课堂与教学、高校管理、教师专业发展的,并取得了很多成果。本文以教育生态学的相关原理为基础,以小学语文教师问答行为的现状作为切入点,提出优化小学语文教师问答行为相关策略。本文主要运用问卷调查法、观察法、访谈法,对小学语文教师问答行为的现状进行调查,得出小学语文教师问答过程中的问题比如说:问题设置不足,提问类型比例失衡、等待时间不足、提问对象相对集中、问答环境压抑。根据以上问题,本文从限制因子定律、耐度定律、生态位原理、花盆效应以及多样性原理出发,提出了有关于小学语文教师问答行为的优化策略。