情感教学受到的关注已逐年提高,很多英语教师和研究人员都从不同角度和侧面对其进行了研究。但目前的情况就如盲人摸象的故事,大家都从某个方面开始研究,得到的认识总是不太全面,情感教学并非与认知教学对立,而是教育的一个必需的过程,从广义讲包括感情、感觉、情绪和态度等。在我国目前的英语教育范围存在两个误区。第一,重知识轻情感,忽视了情感在教学过程中的作用,低估了情感教学效能,最终导致“情感无知”。第二,即使有了很多理念和方法论的指导,我们的大学英语教育和学生的实际英语水平仍旧不是令人满意的。在大学英语课堂里,特别是60多人的大课堂,普遍都是老师一言堂,学生被动地听讲,被动地接受知识,而整个教学活动很少有情感因素参与与调节。这种教学方式最终会磨灭学生对于英语学习的兴趣。然而心理学的研究早已证实了情感对人类认识活动具有强大的动力作用,积极情感比如兴趣和自信心等对英语学习会产生直接促进作用,而恐惧,焦虑,紧张等消极情感会对英语学习产生障碍。因此,本文在整合情感和情感教育的有关理论基础上,研究情感教育对大学英语教学的作用,并对在大学英语教学中如何实施情感教育的策略进行了探讨,这对培养学生积极,解决健康的情感,提高大学英语教学的质量具有现实指导意义。本研究以人本主义心理学,以人为本的教育理念和克拉申情感过滤理论为理论依据,以问卷调查,访谈,试卷测试为主要研究工具,对大学英语教学中情感教育的有效性进行理论和实证研究。在研究结果的基础上,针对相应的问题,尝试性的提出大学英语教学中情感教育的有效策略。研究结果表明：情感教育有利于提高英语学习兴趣,增强英语学习自信心,降低英语学习焦虑,有利于学生形成积极健康的情感,更好地协调师生关系,并对学生日后的社会生活产生巨大的影响意义。情感教学有利于提高大学生英语学习成绩的同时更重要的是能提高学生的实际英语技能,从而进一步较好的完成大学英语教学目标,从整体上提高大学英语教学水平。