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二十世纪七十年代以来,第二语言及外语学习者学习策略运用状况的研究越来越受到语言研究者的关注。研究中,他们发现直接对优秀的语言学习者学习策略运用状况进行研究是发现和把握第二语言及外语学习有效方法的重要途径。本研究运用策略问卷的形式调查了清华大学非英语专业本科生英语学习策略的运用现状,着重比较了优差生在学习策略运用各个层面上的差异,并对策略使用和英语水平(用清华大学英语水平考试-I中的成绩表示)作了相关研究,并附带考察了可能显著影响研究结果的各学习者自身因素,包括年龄、年级和性别,对研究对象策略运用的影响。研究发现:1)大学英语学习者学习策略的运用与其英语水平存在显著的正相关;在认知、调控、交际、资源四个策略范畴中,研究对象调控策略运用与英语水平相关最为显著;2)优差生在学习策略运用上存在明显差异:在总体和各个范畴学习策略的运用上,优生运用学习策略的频率均显著高于差生;在单个学习策略的具体运用上,优生高频使用的策略数目数倍于差生;并且优差生在88种(占总体考察策略的61.1%强)策略的使用频率上存在显著差异;3)年龄与年级都与研究对象英语水平呈微弱的负相关,但性别导致的策略使用差异相当显著,无论是在总体和各个范畴学习策略使用频率上,女生均明显高于男生;并且男女生在45种策略的使用频率上存在显著差异;4)对56种为优生所突出使用的策略和11种差生偏好使用的策略的研究表明:优差生在策略使用上不仅存在量的差异更存在质的差异;优生策略运用类型更加复杂、更具互动性,差生则普遍回避交际,倾向于采用孤立、封闭的学习策略。研究表明,学习策略运用与英语水平的高低有着密切联系,其相互影响使得对优生学习策略的研究具有重要意义。理论上说差生可以借鉴优生突出使用的策略来实现自身英语水平的提高。同时,策略运用与英