近年来,危及儿童生命的社会现象层出不穷,而青少年生命意识淡薄、轻视其他生命的案例亦不在少数,使生命教育成为社会关注的热点。由于儿童在这个时期各方面可塑性最高,所以这一时期是对其进行生命教育的最好阶段。适当教育可以培养儿童热爱生命、尊重生命、保护自己和他人生命,保护环境、热爱自然。生命认知作为生命教育的重要领域,是幼儿园生命教育教学中迫切需要理论支持的。本研究以期在研究维度上将各生命现象进行整合,对以往植物生命认知的研究予以补充,为一线教师在进行生命认知方面教学时提供教学方法的蓝本。本研究研究对象为天津市某示范幼儿园,随机选取两中班儿童为研究样本,以原班级为单位,随机分配实验班和对照班。采用随机抽样在两个班中各抽取24名幼儿作为本研究的研究对象。本研究的材料分为前后测材料和干预材料。前后测材料分为四个维度(生长、繁殖、衰老、死亡),以呈现图片进行访谈,考察儿童对植物、非生物进行生命特征的分类和因果解释,植物生命特征认知三大任务的完成情况。干预分为七次种植主题活动进行。研究结果表明：(1)种植主题活动对提高中班儿童植物生命历程认知有显著效果；(2)中班儿童进行因果解释任务较为困难；(3)中班儿童对植物生命历程的认知水平尚处于不完全理解水平。