无论是世界性的教师专业化运动，还是国内已经开始的基础教育课程改革都对教师及教师教育(包括教师继续教育)提出了新的要求，形成了新的发展趋势。为此，甘肃联合大学化学系在成人专升本化学教育专业(属教师继续教育范畴)进行了以“反思—发现—研究”为模式的教学实验研究。并确定第一阶段在《中学化学实验研究》课程中进行实验研究与应用。“反思—发现—研究”教学模式以“反思性教学”与“反思型教师教育”为基本理论基础。“反思—发现—研究”教学模式的基本假设是：成人学生的学习活动以“反思”为基础、成人学生的学习活动具有“实用研究”的性质、成人学生是学习活动的自我指导者、成人学生善于和乐于合作学习。“反思—发现—研究”教学模式分三个层次：反思、发现、研究。但在实际的进行过程中，反思、发现与研究是会经常发生互相穿插、交替的，是你中有我，我中有你。实施“反思—发现—研究”教学模式的基本原则包括：激活动机，强化发展需求原则；回归童趣，鼓励个性张扬原则；鼓励创新，克服思维定势原则。在“反思—发现—研究”教学模式中教师是成人学生学习活动机会的提供者、是成人学生学习活动的组织者与合作者、是成人学生学习活动的促进者和指导者、是成人学生学习活动的欣赏者和激励者。在“反思—发现—研究”教学模式中成人学生是：学科知识和教育学等相关知识的再学习者+学科教学的研究者“反思—发现—研究”教学模式已连续两届在为成人专升本化学教育专业开设的《中学化学实验研究》课程中进行了教学实验，结果是满意的。主要在对原有实验的微小改进、微型实验和一些化学反应实验条件的确定等方面取得了一定的成果。