学习评价研究长期以来是学界研究的热点问题,也是受到传统观念束缚而难以突破的瓶颈问题,此次数学课程改革对高中生数学学习评价提出了应然的理念要求,然而,广大一线数学教师对学生的数学学习评价或多或少受到考试机制尤其是高考的影响,那么,当前高中生数学学习评价的现状到底如何,一线数学教师的评价理念到底有没有发生变化等,这是我们应该关注的问题,也是本研究的主要缘起。本研究在对国内外相关文献梳理的基础上,以兰州市部分中学为例,通过问卷、访谈等研究方法,从数学教师对学生数学学习评价的认识、数学课堂学习、数学作业、数学测验等视角多方位探讨当前高中生数学学习评价的现状,针对存在的问题提出了改进学生数学学习评价的几点建议,以期望对一线高中数学教师在教学中合理评价学生的数学学习提供借鉴。通过调查与分析,主要得出以下结论:(1)高中数学教师对学生数学学习评价的认识方面:对评价理念总体上认识不够深刻;对课标中提到的“评价建议”存在诸多疑问;普遍认为高考是评价改革实施的最大阻碍。(2)高中数学课堂学习评价方面:课堂学习中评价标准缺失,评价内容不够全面;学生在课堂提问中参与度不均,评价对象不够全面;教师仍视课堂教学为高考“训练场”,评价重结果而轻过程。(3)高中数学作业评价方面:布置的作业内容统一化,类型单一化;作业批改流于形式,对学生的指导反馈作用不大。(4)高中数学测验评价方面:考试仍被视为评价学生学习状况的唯一方式;试题编制以高考为模板,过于强调学生的应试能力;师生对考试结果的反馈信息重视不够。在得出以上结论的基础上,本研究进一步探讨了高中生数学学习评价实施不足的成因,并针对性地提出一些建议。