新一轮的课程改革对教师的教研能力提出了新的挑战。随着教育信息化的快速发展,“校校通”工程和“农远”工程的稳步实施,学校教师教研活动正逐渐向网络化靠拢,网络教研作为一种新的教研形式脱颖而出,它的出现正好弥补了传统教研活动的缺点,为优化教师教研现状提供了新的契机。目前,有关中小学教师网络教研的研究还不是很完善,本研究通过对中小学教师参与网络教研的现状进行调查,以分析当前中小学教师参与网络教研活动过程中存在的问题,为促进网络教研活动的顺利开展提供策略。从教师对网络教研的态度、参与次数、资源需求、遇到的阻碍等几个方面对中小学教师参与网络教研的现状进行调查分析,对中国教师研修网主题帖的互动深度进行个案分析,了解中小学教师参与网络教研活动的基本现状。得出如下结论：网络教研的普及率较低,传统教研依然占据了教研活动的主导地位；网络教研活动条件有待进一步改善,教师所在学校缺少网络教研平台和稳定的网络设施,缺少资源等成为阻碍教师开展网络教研活动的重要因素；对网络教研的认识不够,特别是将网络教研平台仅仅作为上传和下载资源的平台；网络教研活动缺少科学、规范的评价机制；教研互动深度不够,大部分的主题都是基于简单思考的浅中层互动,深层互动缺乏。为了提高中小学教师参与网络教研的积极性,针对调查中中小学教师网络教研存在的主要问题：网络教研环境有待改善、网络交互深度不足、网络教研管理落后；分析出问题的原因：现有的网络教研环境未充分利用和更新、教师与相关人员缺乏教研和合作共享意识、缺少评价制度等。最后提出了从网络教研活动的文化环境、硬件和软件环境优化网络教研环境；通过加强网络集体备课研讨,丰富网络听课与评课的方式,强化专家指导,培养教研活动主持者等方面加强网络教研活动设计,提高网络交互深度；建立评价机制、约束机制和激励制度规范网络教研组织管理等促进策略。