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本文研究了MIT通识教育的早期发展历史，讨论了MIT通识教育理念的起源、发展和成熟，分析了MIT早期三位重要校长罗杰斯、康普顿和吉利安对MIT通识教育理念的形成和发展所做出的巨大贡献；研究了MIT通识教育的近期发展历程，论述了19世纪30年代以后MIT人文、艺术和社会科学课程设置的演变历史，讨论了MIT历史上所采用的四套人文课程体系及其特点，分析每次课程体系改革的原因、结果和意义；研究了MIT历史上两次重要的教育调查，讨论了两次调查的原因、内容、过程、给出的建议以及对MIT通识教育的重要影响和意义；研究MIT现行的通识教育课程设置，特别是人文、艺术和社会科学课程设置中的分配原则和集中原则，分析了MIT现行通识教育课程设置的特点。