随着我国经济的不断发展以及现代化浪潮的冲击,人们对民族传统文化的关注越来越少,我国传统民族文化面临着前所未有的挑战,保护和传承民族文化已成为新时期我国教育的重要使命之一。因此,国家制定了以学校为主要阵地,以民族传统优秀文化为主要内容,把民族文化融入学校教育教学过程始终的“民族文化进校园”政策,这是一条保护和传承我国优秀民族文化的新渠道和新方式。本文以多元文化教育整合理论和泰勒课程理论为理论基础,以问卷、访谈为主要研究方法收集第一手材料,以“民族文化进校园”这一教育政策作为本文的研究主题,通过对湖北省恩施州的民族学校具体实施为切入点,从教育政策文本分析的角度,透视恩施州民族学校实施民族文化进校园这一教育政策的基本情况以及在开展活动中出现的问题,分析各政策主体的不同观点,分析在政策执行过程中是否出现了与政策目标不一致的地方。本文就具体实施中存在的问题、社会条件的局限性、社区居民对政策实施的看法以及结果进行分析,并提出对策建议,从而为恩施州各民族学校更好的实施民族文化进校园政策提供参考意见,为其他民族地区实施政策提供经验和实际案例,为丰富民族教育体系尽一点微薄之力。自2001年开始恩施州相继实施民族文化进校园这一教育政策以来,国家和湖北省政府在政策、资金等方面都给予了很大的支持。但是,就笔者的调查样本结果表明,湖北省恩施州民族学校在具体开展民族文化活动时,重视有余,实施不足,在教学内容、教学方式上存在一些欠缺,很多学校只是表面的热闹,而缺乏连续性的民族文化教育活动。首先,从调查样本中总结归纳了民族学校开展民族文化活动的问题,其问题具体表现在:(1)课程融入度不高、教学资源发掘不深、教学内容不丰富;(2)师资力量薄弱,教师数量和教师专业素养不能满足民族文化教育活动的开展;(3)教学形式单调,学生缺乏学习民族文化知识的热情和积极性。然而对于如何使各民族学校坚持开展连续的民族文化活动以及使民族文化活动的教学质量得到显著提高是目前民族文化进校园活动面临的急需解决的问题。其次,分析了民族文化进校园存在问题的原因:(1)缺乏充分的理论研究;(2)教学管理不到位;(3)课程评价机制不完善;(4)学校缺乏有效的宣传,未得到家长及社会各界的积极支持等。最后,针对这些问题提供了可供参考的对策建议:(1)加强对民族文化的理论研究,以丰富民族文化教育活动的内容;(2)采用形式多样的教学形式,增强学生学习民族文化的兴趣,提高活动开展的质量;(3)统筹教师队伍的建设,在数量和质量上满足学校民族文化活动课程的需要;(4)制定完善的民族文化教学评价机制并加强学校教学管理,以提高教师参与民族文化教育活动的热情;(5)增强民族文化意识,抵制不良社会风气等方面。希望通过这些对策建议,提高各民族中小学开展民族文化活动的教学质量,达到保护和传承我国优秀民族文化的目的。