布白原是艺术创作中的一个专有名词,把这一手法运用到语文课堂教学中,曾为语文课堂教学带来了不少生机和活力。而有些布白的运用,却使得语文教学偏离了正确的轨道:缺乏明确的目的性,不符合学生的思维与心理发展规律,不符合学生已有的知识水平,实际操作性差等等。总之,只是追求形式而不顾教学内容本身的布白使得课堂教学效果欠佳。缘于此,我们不少高中语文教师对布白手法进行了探究,比如挖掘教材中的“布白”点进行布白,利用导语和总结进行启发式与探究式布白,利用板书和朗读来布白等等,但都没能从根本上提高教学水平,实现学生自主学习的需要。笔者也尝试探究素质教育中布白手法在语文课堂教学中的运用这一课题,查阅了各种资料,并进行教学实践,不断地对语文教学本身进行小结、反思。笔者认为要想使布白手法在语文课堂中真正地发挥作用,必须从学生学习的本质规律入手来进行探究。学生学习的本质是自主学习的过程,教师不可能把知识完全传授给学生,学生的学习是建立在自主意识基础上的能学、想学、会学、坚持学。布白手法是开启学生学习之路的奠基石,它应该是一个天然、自然的布白,应该是为学生因疑而思、因思而学服务的一种教学手法。其根本作用是让学生自主学习、会学习。正是在此理论的基础上,笔者探究了“再谈高中语文教学中布白手法的运用”这一课题。本篇论文是笔者在阅读各种文献资料并结合自身及本校语文教师教学实践的基础上写成的。该论文以新课标及教育心理学的有关知识为依据,从学习本质出发,以培养学生自主学习能力为目的,以教学实践中布白手法的运用为研究的主要内容,并结合学生的有效反馈,力求探究出符合语文教学规律,适合学生发展实际,并为学生自主学习、会学习打下基础的教学新路。