学习研究是关于人的研究，而非物的研究。传统的学习研究虽然坚持了科学理性的思想和认识方法，但往往将学习的发生与客观的学习环境隔离起来，造成学习研究脱离人们的日常学习和生活意义。本文中，首先分析了传统学习研究中存在的不足之处。然后，介绍了学习科学作为一门研究学习本质的跨学科的科学，是怎样通过采用更科学的方法来研究学习的，并通过学习科学理论的与实践的研究成果，对学习环境进行设计。　　 本文通过对非正式学习的内涵和本质进行深入研究，提出了非正式学习的内涵即：“非正式学习是学习者根据自己的需要，自发的、主动的学习，而不是课堂中规定的、被告知的学习。非正式学习是学习者主动地寻求知识，主动地获取知识、建构自己的知识网络、优化知识结构，并将知识运用到实践当中。”然后，本文通过对内隐学习以及分布式认知理论的探讨揭示出学习的本质以及技术、环境对于学习者的学习与认知的作用。通过对学习环境的内涵与意义的阐述，提出了网络学习环境的优势与不足之处。并提出了网络非正式学习环境对于学习者学习的作用。　　 最后，在学习科学理论的指导下，并通过具体分析、研究、对比Web2.0一系列新应用与新技术对网络非正式学习环境的支撑作用，提出了网络非正式学习环境模型。并在此基础上，利用MediaWiki与人人网相结合，并通过知识分享工具实现网络社区与协作共创Wiki相连接，设计并开发基于学习科学的网络非正式学习环境。