基础教育新课程改革在推进国家的科技创新与经济发展,以及人才的储备中占有重要的地位。因此,从国家到地方各级政府都十分重视中小学课程改革与发展问题。然而,中小学数学课程标准的实施情况究竟如何,这是当前社会各界人士关注的重要问题。本文选择了《义务教育数学课程标准(2011年版)》颁布以来,河南省初中数学新课程教学现状进行调查研究,重点是新课程标准在河南省各地区实施情况如何,尤其是教师的教学情况和学生的学习情况等。这不仅有利于推进河南省初中数学课程改革的有效实施与发展,而且对我国基础教育整体质量的提高和未来课程改革与发展均有重大的理论意义和现实意义。本文首先通过分析国内外现有的有关初中数学教学的文献,并从教学方式、学生学习方式、信息技术、数学史与数学课程整合等方面将有代表性的观点分析整理,并进行了综述,结果发现这些研究多注重于定性研究与综述研究,缺少定量的调查统计及整体性的研究。尤其是新课标以来对河南省初中数学教学现状的调查研究是一个空白。其次通过自编的问卷,结合访谈提纲,从学生与教师两个维度,对河南省五个地区,20所中学的部分学生与教师进行了问卷调查与访谈。从教师的基本状况、教学工作状况、新课程培训情况、新课标的理解与实施、信息技术的使用、教材与教辅、教学方法、教师专业素养这八个方面研究了教师的教学现状;从学生的基本情况、学生学习心理、考试与作业、教材与辅导用书、信息技术的使用、学习态度与方法、学习负担这七个方面研究了学生的学习现状。从调查结果分析中得到,河南省初中数学教师的教育信念比较坚定,对工作认真负责,大部分教师都有机会参加新课程培训,教学观念有所转变,专业水平普遍有所提高,农村初中数学教师的教学方法与城市相比仍然滞后、陈旧,部分教师课时负担重。初中学生大部分对数学学习很感兴趣,但由于中考多部分学生数学学习压力较大,初一初二学生学习相对轻松,初三学生感到课业负担较重。农村初中学生学习方式改变不大,城市初中学生学习方式有大幅度的变化。城市学校的硬件教学设施普遍比农村好,城市学生的数学平均成绩普遍比农村高。II最后在新课改的背景下,提出有利于促进河南省初中数学教学质量提高的思考与建议:(1)积极运用现代教育信息技术;(2)创造并建立和谐的师生关系;(3)激发学习兴趣,培养自学能力;(4)关注学生个体差异,组建合作学习小组;(5)不断完善学生评价方法与教师考核制度。