人类社会正在进入知识经济时代，知识和教育的受重视程度更加凸现，教育正在逐渐走到现代社会的核心，其作用越来越重要。教育特别是高等教育对人们社会地位的提高作用更是日益明显。高等教育公平在一定程度上体现着社会的公平，而且，高等教育公平也是一种实现社会公平的重要方式和途径。由此，高等教育公平性问题一直是国内外教育理论界探讨的重要问题之一。 本文在梳理和总结相关文献的基础上，以促进人的全面发展为出发点，将高等教育过程公平的涵义界定为：一定社会经济条件下，在高等教育资源的合理配置基础上，每个接受高等教育的人在接受高等教育的过程中，享有均等的机会和平等的权利，接受同等质量的教育，公平地分享学校的教育资源，以满足和平衡每个人不断发展的需要，从而实现受教育过程处于公正合理状态。同时，本文对高等教育过程公平的特征加以分析，认为高等教育过程公平具有历史性、相对性和差别性、主观性、规范性等特征。 近几年来，随着山东省高等教育事业的蓬勃发展，曲阜师范大学的高等教育事业也取得了历史性的进步：教育规模迅速扩大，教育资源不断丰富，办学条件明显改善，教育环境日益优化，教育经费投入加大，人才培养质量不断提高，为山东省高等教育的发展做出了贡献。但同时不可忽视的是，曲阜师范大学在教育公平，尤其是教育过程公平方面仍然存在不少问题，如在生均办学条件、课程设置、师资队伍建设等方面引发的教育过程公平问题。这些问题急需改善，否则，可能会阻碍山东省高等教育的健康发展，进而影响社会公平正义的实现。 本文针对曲阜师范大学教育过程公平存在的问题，从宏观和微观两个层面，对教育过程公平问题产生的原因进行探讨，并从两个层面尝试提出曲阜师范大学教育过程公平实现的对策建议。本研究对丰富高等教育过程公平的研究，提高学术界对此问题的关注与思考起到一定的促进作用。