英语语法教学一直是外语教学中的热门话题。经常使用的以教师为中心的教学方法很少关注课堂互动。此外,英语语法课堂缺乏活力。Littlewood(1981)认为,在语法教学过程中,应采用一些有效的教学方法来系统地整合语言的结构和功能。合作学习是一种以学生为中心,兼顾学生学习主动性的教学方法。小组合作被认为是课堂教学中合作活动的主要特征,在该活动中,学生有更多的机会来内化知识并练习语法规则。因此,笔者试图应用合作学习法教授初中英语语法,来探究合作学习的应用对初中生英语语法学习的影响。本实验的研究问题如下:(1)合作学习在英语语法教学中的应用能否激发学生的语法学习兴趣?(2)合作学习在英语语法教学中的应用能否提高学生的语法成绩?(3)合作学习在英语语法教学中的应用对中分组、高分组和低分组的学生分别有什么影响?笔者在甘肃省会宁县三房吴初级中学的八年级两个班进行了为期11周的实验。共有62人参加,其中一班32人,二班30人,年龄都在14岁左右。两个班的男生和女生人数相近,一班有14名男生和18名女生,二班有14名男生和16名女生。在教学实验中由同一位老师讲授,并且两个班的英语语法水平差异不显著(如表5.6所示,p=0.754>0.05)。在实验过程中,教师在控制班采用常用的以教师为中心的教学方法,在实验班采用合作学习法。实验采用了测试题和问卷。经过11周的实验,笔者收集了问卷和测试卷的数据。基于互动假设和建构主义理论,笔者对结果进行了相关分析。通过相关数据分析,本实验的研究结果如下:(1)合作学习的应用可以激发学生的英语语法学习兴趣。(2)合作学习的应用可以提高学生的英语语法成绩。(3)合作学习的应用对中分组和低分组的学生有很大影响,但对高分组的学生影响很小。最后,本文介绍了本研究的主要发现、教学启示、研究的局限性以及对进一步研究的建议。