本论文以探究英语专业大学一年级学习者的词汇习得能力为研究内容，通过对词汇知识测试和词汇学习问卷调查所得数据结果的分析与讨论，来描述英语专业大学一年级学习者词汇习得能力的现状，并基于对此能力现状形成原因的讨论提出一些有利于改进词汇教学、促进学习者习得英语词汇的建议，希望对词汇教学的开展及学习者英语词汇的习得有一定的参考价值。词汇，作为语言的重要组成部分，承载着语言信息，既是语言学习的内容，同时又在语言学习过程中担任着重要的角色。目前，已有很多关于词汇和词汇习得等方面的研究。其中，二语词汇习得研究作为二语习得研究的下属领域受到了更多的关注，且以学习者词汇习得过程中能力的提高和策略的运用为重要研究方向。词汇习得能力（孔燕平，2005）是一个可以反映学习者词汇习得过程的能力结构。孔燕平博士指出，此能力结构由词汇能力和词汇策略能力两个因素构成，学习者在词汇习得过程中应具有敏锐的词汇意识,能够运用词汇学习策略促进英语词汇的习得，并通过词汇知识的不断优化、更新，更好的掌握英语词汇。本论文选择英语专业大学一年级学习者作为研究对象，探究其词汇习得能力的现状。大学一年级对于英语专业学习者来说是一个特殊而又重要的时期。在这一学年，学习者由高中多学科学习阶段过渡到了当前专业外语学习阶段，面对教学和学习环境的改变，学习者需要做出一些调整，同时之前的学习习惯和学习方法也会面临一些挑战。大学一年级还是英语专业学习者为满足专业学习的需要开始扩大词汇量的阶段，因此，如果能在这个时期给予学习者一些词汇学习方面的指导，引导其在词汇习得的过程中形成敏锐的词汇意识和运用学习策略学习英语词汇的意识，这对于学习者掌握、扩大英语词汇及专业发展都有着积极意义。从整体结构来看，本论文共分为五个部分：第一章，文献综述。笔者在本章介绍了词汇习得的相关理论。主要涉及了二语词汇习得的概念、发展本质、习得方式以及当前的二语词汇习得研究。第二章，理论依据。该部分论述了本论文研究的理论依据，即词汇习得能力理论。主要是对此能力结构的两个构成要素——词汇能力和词汇策略能力进行了论述。第三章，研究方法。本章从研究问题和假设、研究对象、研究工具、研究步骤四个方面阐述了本论文的研究方法。第四章，研究结果与讨论。本章对词汇知识测试和词汇学习问卷调查的数据进行了分析和讨论。讨论结果表明：英语专业大学一年级学习者具备了一定的词汇习得能力：在掌握词汇知识方面，学习者比较注重词汇量的扩大及词汇语法特征（包括词汇在语言中的使用、在句子中的位置以及其他句法特征）和词汇的联想和意义关系（包括同义、反义、上下义等）两方面词汇知识的学习，并且在词汇学习过程中能够有意识地运用一些学习策略来促进词汇知识的掌握和词汇的积累，且主要表现为认知策略的运用。但是，学习者目前所掌握的词汇量尚不能完全满足其专业学习的需要，在掌握词汇知识方面，由于对深度词汇知识认识的不足，学习者没有给予词汇结构特征学习（包括词汇的派生、词尾曲折变化等）以足够的重视；在策略运用方面主要表现为，学习者在词汇学习过程中缺乏自我管理意识，不擅于运用元认知策略调控词汇学习活动。第五章，结论。本章为论文的总结部分，主要呈现了当前研究的主要发现和教学启示及研究的局限性两部分内容。