课堂教学方式在外语教学中发挥着重要的作用,合适的教学方式可以提升教学的有效性,进而提高学习者的成绩。现有研究表明显性教学比隐性教学更适合我国外语教学,但不同显性教学方式对语法教学的影响尚未得出一致结果。国外研究者已尝试从加工层次理论视角考察不同显性教学方式对语法教学的影响,然而鲜有国内学者从该视角进行探究。鉴于此,本研究基于加工层次理论,以呼和浩特市清水河县某高中高一年级的三个平行班为实验班级(随机指定为显性演绎组、显性归纳组和控制组)。通过测试、有声思维、问卷和访谈收集数据,旨在回答如下三个研究问题:1)显性演绎式教学方式和显性归纳式教学方式下学习者的加工层次水平是否存在差异?2)学习者的加工层次水平与学习者的定语从句学习成绩是否相关?3)显性演绎式教学方式和显性归纳式教学方式对学习者的定语从句学习成绩是否有影响?研究发现:1)不同显性教学方式会促生不同的加工层次水平。显性演绎组促发的高(33.30%)、中(50.80%)加工层次水平例数最多;显性归纳组促发的高(30.60%)、中(50.00%)加工层次水平例数次之;控制组促发的高(2.30%)、中(30.20%)加工层次水平例数最少。2)加工层次水平与学习者的定语从句学习成绩之间存在显著的正相关关系。两种产出测试(控制型产出测试和开放式产出测试)的相关分析结果均显示学习者的加工层次水平与成绩存在显著的正相关关系;3)不同显性教学方式对学习者的定语从句学习成绩存在不同的影响。两种产出测试的协方差分析结果均显示教学方式对学习成绩有显著影响;组内重复性方差分析显示从即时后测到延时后测,ED组学习者在控制型产出测试中的成绩显著优于控制组;而EI组学习者在开放式产出测试中的成绩显著优于控制组;ED和EI组之间无显著性差异。最后结合研究发现和加工层次理论,笔者提出了有助于提升英语定语从句教学的建议,并论述了该研究的局限性及对未来研究的建议。