论文总结了当今信息技术与课程整合的最新成果，揭示了信息技术与课程整合的实质与指导理论；重点阐释了信息技术与课程整合的教学系统设计，介绍了典型通用的“整合”教学模式；提供了“整合”教学的评价标准，指明了信息技术与课程整合的发展方向与设想。全文总共包括6章13节。文章首先从信息技术对教育的影响、教育信息化与教育改革、信息技术与课程发展，说明信息技术促进教育改革，信息化教育势在必行；其次揭示信息技术与课程整合的内涵与指导理论，特别是建构主义学习理论、主导—主体教学理论、多元智能素质教育理论对信息化教育的指导作用。第三、四两章是全文的重点。第三章通过系统分析信息技术与课程整合的各个教学要素，创立教学设计过程模式，确定教学要素关系，形成教学过程结构模式，指导编写模块化教学设计方案，从而帮助教师形成系统的教学设计思路。第四章先概述教学模式的基本含义，再分别介绍五种典型通用教学模式(多媒体辅助教学的主导教学模式、任务驱动的网络探究(WebQuest)模式、基于主题的协作学习(CSCL)模式、基于资源的自主学习模式、基于电子学档的学习管理模式)的实施措施与教学步骤，每种教学模式附有一个教学案例，便于指导实际操作和应用。信息技术与课程整合是一个不断反思和完善的教学过程。怎样才算有效的整合教学呢?如何评定整合教学质量呢?因此我们在第五章叙述了信息技术与课程有效整合的基本特征、信息化教学评价指标体系、信息化教学评价方法，并且侧重介绍操作性较强的量规评价法。文章最后明确指出从全面整合、纵深整合的发展方向，实施信息技术与课程大整合，从而形成信息化文化圈、信息化生态系统。全文充分地体现了信息技术与课程整合的先进教育思想、教育理念，注重科学性、系统性、实用性、操作性和新颖性时代特征。