学校是一种以立德树人为根本任务的特殊社会组织形式。学校不同于一般社会组织,它既具教育性特征又具管理性特征。因此,学校治理既要遵循教育逻辑,又要遵循管理逻辑。然而,现实中的学校治理往往存在管理逻辑与教育逻辑相背离的现象。深入探讨学校治理中的逻辑规律,使学校治理中的管理逻辑与教育逻辑由背离走向契合,对于提高学校治理体系与治理能力现代化具有十分重要的理论价值与现实意义。以山东省Q市的五所中小学为调查对象,运用访谈法与文献法,对学校管理人员、教师及学生就学校治理现状进行调查,结果发现,在学校治理的主体方面,管理主义倾向背离了立德树人的教育逻辑,单一主体的管理逻辑背离了共育共长的教育逻辑;在学校治理目标方面,以升学率为目标的管理逻辑背离了全面发展的教育逻辑,规范划一的管理逻辑背离了差异性发展的教育逻辑;在学校治理手段方面,过多的行政管理手段背离了教育平等的价值追求,以灌输为主的管理手段背离了学生主体性培养的教育逻辑。深入学校治理现场开展实地调研及对访谈资料的进一步剖析发现,目前学校治理中管理逻辑与教育逻辑背离的主要原因在于:学校治理主体的逻辑起点存在偏差,学校治理中的管理逻辑起点在于求“实”,而教育逻辑起点在于求“善”。学校治理目标的价值规律存在混乱,管理逻辑的学校治理目标具有很强的工具性色彩,而教育逻辑则具有很强的价值性色彩。学校治理手段的价值取向模糊,管理逻辑的学校治理手段以学校的管理活动为出发点,目的在于实现学校治理的工具性使命,而教育逻辑手段的目的在于促进学生的身心实现全面健康发展。优化学校治理策略,推动学校治理中的管理逻辑与教育逻辑由背离走向契合,应从以下几个方面入手:坚持以学生为主体的逻辑起点,牢固树立学校共同治理理念;尊重学生的需求,充分考虑学生因素在学校治理的基础性作用,使学生参与到学校治理的过程中来;探索学校治理的科学逻辑规律,合理规划学校治理目标;强化立德树人的逻辑价值取向,科学优化学校治理手段,把立德树人的教育逻辑价值取向贯穿于学校治理的全过程。