学困生是学校教育中一个特殊的群体,随着义务教育在世界各国的普及与提高,人们对学困生的研究从智力研究逐步向社会性方面更广阔和更纵深的方向发展。学困生作为发展中的个体,其个性、社会性发展与家庭、父母的教育态度紧密相连,充分考察二者之间的相互关系对于学校、家庭和社会是一件有意义的大事。本研究通过问卷调查的方式对乐山市三所中学的62名学困生和非学困生进行了特质焦虑、情绪表达和情绪调节策略方面的调查,对其特点进行了初步描述和分析；通过实验法对62名学生的父母进行内隐情绪态度的测试,并对其进行了对照分析。在以上研究的基础上对二者关系进行相关关系的分析,以揭示学困生情绪各维度与其父母内隐情绪各维度之间的相关。通过问卷调查和实验分析,结果如下：1、初中学困生特质焦虑水平总体高于非学困生,主观情绪体验主效应显著,性别和年级主效应不显著；2、初中学困生情绪表达状态与水平与非学困生相当,且性别和年级、主观情绪体验主效应不显著；3、初中学困生与非学困生在情绪表达抑制和重新评价两个情绪调节策略上差异不显著,且性别、年级和主观情绪体验主效应不显著；非学困生、数困生和语困生,女生学困生在两种情绪调节策略的使用上偏好差异显著,均表现为偏好重新评价；4、学困生的特质焦虑、情绪表达和情绪调节各维度与父母内隐情绪态度之间不存在显著性相关。