本文在区域限制的基础上,为提高学生的化学学科素养,发展了一种可行的探究式教学活动。通过调查问卷分析地区客观条件和师生主观意愿后,对化学课堂探究活动的优化,以独特的探究情境做铺垫、结构化的问题做引导,设计了两个实际课堂探究活动教学案例“氧化还原反应的本质”和“过氧化钠与水反应”,提高学生对化学学习的兴趣,促进学生参与课堂活动的积极性和主动性。为发展学生化学学科核心素养在实际教学中的落地提供了可参考的案例。发展学生化学学科核心素养是《普通高中化学课程标准》(2017)提出的新要求,也是如今化学教学领域中的研究热点,在化学课堂教学中开展探究活动,是发展学生化学核心素养的可取方法。因此,本文将化学核心素养渗透于课堂探究活动中,优化化学课堂探究活动,发挥其发展学生的化学学科核心素养的作用。首先,分别从国内外对化学课堂探究活动的发展现状进行了整理,了解课堂探究活动的发展过程及其在教学中的应用。其次,简要论述探究活动的概念、要素和分类,从马克思主义认识论、建构主义学习理论和多元智力理论的角度论述了探究活动设计的理论基础。再者,通过问卷调查从教师和学生的角度分析了化学课堂探究活动的现状和存在的问题。经过数据分析得出,在实际的化学课堂探究活动中,存在有学生参与率较低、探究效果不明显等问题。因此,分别从教师、学生及教学环境三方面分析了上述问题产生的原因,并据此提出了相对应的优化策略。对于教师而言,学情分析不精、探究问题的提出困难、探究内容的选择狭窄是制约课堂探究活动具体实施的难题,探究结果评价倾向于使用量化指标也是重要原因之一。学生对高中化学的认识不足、知识储备不足、不清楚探究的目的和方法是限制学生积极参与的主要因素。某些区域存在条件设施不足、教学任务中等客观原因的制约。对此,分别从准备阶段、实施阶段、总评阶段出发,设计了两个实际课堂探究活动教学案例“氧化还原反应的本质”和“过氧化钠与水反应”,并进行回访。