教学信念具有引导教学行为的功能,教师的教学实践是其教学信念的体现。《普通高中英语课程标准》(2017年版)明确了学科核心素养这一培养目标,强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。然而,教学改革的推行和落实需要教师对其有准确的理解和具体的实践。因此,探究高中英语教师群体对学科核心素养的信念与实践现状,对推进当前英语课程改革具有重要意义。本文基于对核心素养、英语学科核心素养等关键概念的界定,对教师教学信念、教学实践及其关系进行梳理和探究。在回顾和参考了国内外学科核心素养相关研究,特别是教师对学科核心素养的认识和实践研究的基础上,开展了高中英语教师对学科核心素养的信念与实践研究。旨在解决以下研究问题:1)高中英语教师对学科核心素养理念的理解程度如何?2)高中英语教师落实学科核心素养的实践现状如何?具体表现为哪些教学行为?3)高中英语教师在落实学科核心素养的过程中遇到哪些问题?本研究采用混合研究法,包括文献分析法、定量和定性研究法。作者首先运用文献分析法,借助Cite Space和中国知网(CNKI)等工具对国内外相关研究进行了综述,并在此基础上确定本研究的研究方向。在研究的主体阶段,主要通过调查研究法,对浙江省H市的高中英语教师群体展开相关研究。研究通过问卷、访谈和课堂观察等定量和定性手段进行了数据收集,并运用社会科学统计软件(SPSS 23.0)和归类分析法对数据进行分析。基于上述研究过程,研究发现:1)高中英语教师对学科核心素养提出的目的和内容,尤其对其核心要素的理解比较深入,但对四个核心素养的实质内涵及其教学要求等方面的理解尚不完全到位。此外,教师对学科核心素养的信念对其教学实践产生了一定的影响;2)高中英语教师基于学科核心素养的教学实践已有一定的基础,大部分教师能够在设定教学目标、选择教学方法和设计教学活动等方面展开相关教学,且取得了一定的教学效果,但对学生不同素养的培养仍不够系统和全面;3)教师的教学实践程度整体低于其信念水平,凸显出教师对学科核心素养的理论理解尚不到位、教研支撑体系不够完善等问题。基于上述研究发现,本文提出以下建议:1)教师应加强对学科核心素养的理论学习,并提高自身的教研能力;2)教师教育者应给予教师必要的支持,通过教学研究和教师培训等方法促进教师的理论理解和实践经验;3)学校应帮助教师协调教学和研究,以贯彻落实核心素养教育目标。