作为师范教育重开免费之门的首批受益者、国家推进教育均衡发展重大战略的参与者和实践者,首届免费师范生经过四年的师范教育,将于2011年7月正式毕业而踏上工作岗位。此时的他们将以何种的心态去看待和面对未来的基础教育工作,是教育行政部门和各招生院校乃至全社会所关心的问题。认识和掌握免费师范生职业意识的发展状况,对于加强和改进我国免费师范生教育,具有鲜明的现实意义和实践价值。所谓职业意识,是指人们对于未来从事某种社会职业的倾向。是决定人们选择职业、忠于职业和胜任职业的源动力。而免费师范生的职业意识,是指在学习中形成的对未来教师职业的态度和看法,以及为胜任职业做出相应的努力程度。具体说来体现在学生职业认识、职业理想、职业信念、职业情感及职业准备等五个方面。对于免费师范生而言,职业意识不仅关乎职业的选择,还关系到日后的职业胜任,对未来的教师职业生涯具有重要的导向和调控作用。在已有的相关研究中,从研究的时间点上较多集中于入学阶段的调查分析;在研究内容上更关注于横向、静态的的对比分析中;并未能很好地体现出职业意识在时间跨度上的纵向发展和变化,这正是本文研究的起点和突破点。为更客观准确并完整地把握首届免费师范生职业意识的变化情况,本文在2010年9月至2011年4月间(第四学年),通过对D师范大学81名免费师范生进行先后三次问卷调查,并辅以生活观察和典型案例分析等方法,揭示出被试群体在毕业前一年里,经历教育实习、就业准备、就业双选等各时段职业意识发展变化状况,归纳并分析出引起职业意识变化的主客观原因,并提出若干建议。研究表明:1.免费师范生职业意识发展具有不均衡的特点,具体表现为,横向学生群体的发展差异和纵向变化趋势的不均衡;2.学生的职业意识在毕业前的一年间,在教育实习前后、就业准备和就业选择等阶段,会发生显著变化,呈现出“高—低—高”的发展趋势;3.职业意识的变化易受主客观多方面因素的影响,主要基于学生的入学动机以及就业环境、政策影响等现实状况的影响;4.职业意识的发展水平在一定程度上会影响到学生的心理健康状况。为此,本文分别从职业理想信念教育、课程体系设置及免费师范生选拔与教育机制三个方面,针对免费师范生教育提出三点改进建议:1.职业理想信念教育方面在教育内容上,加强学生职业心理健康教育和职业心理调适能力的指导;在教育方法上,将传统的单向灌输向引导学生自我教育转变;在教育阶段上,要注意安排工作重心,循序渐进地进行。2.课程体系设置方面在课程的价值取向上,要大力关注师德的培养;在内容选择上,要注意专业课内容与中小学实际教学相联系,加强课程实用性;在课程结构上,可适当加开实践考察类型的课程;在课程分布上,改“重心前置”为“重心后移”,将文化课与职业理想教育贯穿始终;在课程类型上,注重发挥隐性课程的育人作用。3.免费师范生的选拔与教育机制方面改进免费师范生报考选拔机制,把好“入口关”;在教学管理上,可适当引入淘汰机制。