教学目标是指教学活动的主体即学生在具体教学活动中要达到的预期学习结果。它既是教学的起点，也是最终归宿。一切教学活动都是围绕教学目标来展开的，教学目标是指导、调控、测量与评价教学的基本依据。教学目标的设计是课堂教学设计的第一步，更是至关重要的一步。科学而合理的设计教学目标是是实施有效教学的重要策略，是落实课程标准的要求，也是提高课堂教学有效性的重要前提，因此，本文以教师对教学目标的设计为出发点，对教师教学目标设计、教学设计的研究及其反思具有重要的研究意义和潜在的应用价值。本文主要研究的是2011年参加国培计划的农村化学教师的教学目标的设计，目的在于分析农村化学教师教学目标设计现状。本文主要从以下两个方面的问题来展开研究：（1）了解农村化学教师关于教学目标的认识情况（2）了解农村化学教师关于教学目标设计的情况。以上述问题为引导，本文通过文献综述的方法进行理论研究，探讨国内外关于教学目标、教学目标设计、化学教学目标设计的研究，为本研究奠定基础；通过调查问卷的方式，了解农村化学教师关于教学目标的认识情况及教学目标设计的情况；通过访谈的形式，了解农村化学教师是如何设计教学目标的以及设计教学目标时的依据、决策等；通过对农村化学教师的教学目标设计进行分析，了解农村化学教师在教学目标表述中存在的问题。通过研究，主要得出以下结论：总体来说，教师对教学目标的认识及教学目标设计的认识理解处于低水平。具体而言：（1）就对教学目标认识方面，教师们忽视教学目标在教学中的地位；误认为教学目标等同于教学任务；忽视教学目标设计环节；认为三维目标中的情意目标是摆设，无足轻重；同时教师也缺乏理论指导。（2）在教学目标设计方面，大多教师只能回答出教学目标设计步骤中一步，且大多是第一步；教师设计教学目标时仅仅只能想到分析具体教学内容特点，常常参考教学参考书、优秀教案、自己以往的备课本和个人经验，很少考虑学生的认知水平、学生的实际情况、学生的需要和兴趣，也很少参考课程标准、联系社会实际；忽视目标决策；设计的教学目标与教学过程不匹配，写的与教的内容不同步，没有起到教学目标的指导测量的作用；仅关注基本知识和基本技能，而忽视过程与方法、情感态度与价值观目标；不考虑生成性目标，忽略课堂实际情况，也不注重目标的整体性与分层性原则等；教学目标表述上，缺乏科学的理论指导，仅参照一些教学参考书上写，没有自己的思维，也不考虑实际因素或能否实现。表述目标的主体是教师，目标陈述的也是含糊笼统的，更没有明确的指明学生在什么情况或条件下完成什么样的学习要求，或者达到什么样的学习结果。