物理学史与物理教学的结合是国内外基础教育改革的一项重要课题。以逻辑方法为主的传统物理教育忽视了科学知识的构建过程，对科学方法论没有给以足够的重视，忽视了学生的兴趣、态度、情感和创造力的培养，不利于科学本质理解，不利于科学精神和创新能力培养。引入物理学史优化物理课堂教学是改革传统教育教学的有益手段。论文分析了传统物理教学的不足和国内外物理学史和物理教学结合的研究现状，提出了研究的课题：利用物理学史教育资源优化物理教学的研究，并设计了几个教学模式，每个模式下面附有案例一个。第一章是绪论，内容包括课题研究的背景，国内外研究现状，以及问题的提出和本文的工作。第二章是利用物理学史优化物理课堂教学的必要性分析。论文从三个方面论述论述物理学史对物理课堂的优化作用，分别从学生认知角度、中学生培养目标和物理教学中认识物理学史的重要性。这是对物理学史具有的本然价值进行分析，第一章可以说是论文研究意义价值的深入阐述。第三章是本论文的理论依据，本文从皮亚杰的认知发展论和库恩的科学发展理论两方面进行论述，详述了这些理论对于将物理学史引入物理课堂时的启示和要求。第四章是利用物理学史优化物理教学的理论研究。首先论文叙述了物理学发展的三个阶段，目的是深入挖掘物理学史材料力争给物理课堂教学以启示；然后论述了利用物理学史优化物理课堂教学的方法和原则，本文论及了目的性原则、学生本位原则、尊重史实原则、深入挖掘素材原则和思想性原则。研究教学方法和教学原则的目的是为了在教学实践中充分发挥物理学史对优化物理教学的积极作用。第五章是利用物理学史优化物理课堂的实践研究。在这一部分，论文论述了物理学史在三种教学模式中对物理教学所起的优化作用。首先是“演示—引导—探究”式教学模式，详述了“演示—引导—探究”式教学模式的教学环节，并以新课标必修一《自由落体运动》作为案例来探究物理学史所起的优化作用；然后论述了“自主参与式”教学模式，详述了“自主参与式”教学模式的活动准备和步骤，并以新课标必修二第六章第一节《行星的运动》为例进行说明；最后笔者以小组合作学习模式作为结束，并以鲁科版八年级第七章第一节《牛顿第一定律》为例，来详述将物理学史引入课堂在小组合作学习中所起的催化剂作用。第六章是小结，叙述了本文的不足和有待改进之处。