MOOC(Massive Open Online Courses)虽具有规模大、效率高、成本低、师资优秀、时间灵活等优势,但在深度的知识互动方面还存在短板:MOOC情境下教与学的知识互动过程中,教师无法对学习者进行一对一的个性化学习辅导,学习者之间也难以进行面对面的知识交流,所以预习、听课、讨论、测验、作业、考试、实验、答疑等许多知识互动的中间环节还不能有效地进行匹配,即MOOC虽可以进行传道和授业,但却不能有效地进行解惑,无法实现高效而又深度的知识互动。为了发挥MOOC的优势并弥补MOOC的短板,SPOC(Small Private Online Course)应运而生,并与MOOC相互融合进行知识互动,即MOOC+SPOC新型混合式教学模式由此产生。该模式虽然在一定程度上弥补了MOOC知识互动的不足,并在答疑解惑方面取得了一定成效,但要实现高效而又深度的知识互动,在学习者参与意愿、关键影响因素、支撑体系、效果评价等方面仍存在一些亟待破解的复杂疑难问题,有必要进行深入地研究。本文基于管理学、社会学、心理学、教育学等相关理论,利用实证研究、质性研究、案例研究等方法,系统地研究了MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动的参与意愿、影响因素、支撑体系、效果评价等问题。解决好这些基础性的复杂疑难问题是实现MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动的关键所在,能丰富和发展知识互动的相关理论。对本研究的相关理论基础进行了梳理和论述,如计划行为理论、技术接受模型、扎根理论、知识互动理论、建构主义理论、效果评价理论等,对MOOC+SPOC新型混合式教学模式及其知识互动的概念内涵进行了界定及解析,揭示了MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动特征;同时对MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动的参与意愿、支撑体系及效果评价的概念进行了界定,并归纳了其特点。实证分析了MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动参与意愿的影响因素。引入MOOC+SPOC认知程度、设计因素、基本心理需求因素和感知成本障碍因素,构建了参与意愿影响因素模型,进行了实证检验并得到了相应结论。应用扎根理论研究方法,探究MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动的关键影响因素。从现象、事实和案例出发,结合深入的个人访谈和焦点小组访谈获得真实可靠的调研数据,经过开放式编码、主轴编码、选择性编码三个过程,探究知识互动的关键影响因素,构建影响因素模型,并对模型的内在关联机制进行阐释。结合案例分析,探究了MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动的支撑体系;通过对国内外典型MOOC+SPOC新型混合式教学模式课程支撑体系案例的对比分析,构建了知识互动支撑体系的总体模型及子系统模型,并结合MOOC+SPOC新型混合式教学模式课程的实例进行解析,为学习者的个性化学习提供支撑保障。基于知识互动的特定情境对MOOC+SPOC新型混合式教学模式的效果评价进行探究。构建了教学和学习效果评价指标体系,进而构建一种基于COV-AHP模型的多指标评价方法,基于知识互动的视角对MOOC+SPOC新型混合式教学模式的效果展开具体的评价。基于上述研究,从MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动的参与意愿、支撑体系及效果评价三个方面提出了适合我国高校MOOC+SPOC课程发展和创新的改进策略。