卢梭是十八世纪法国伟大的教育家和启蒙思想家,他所引领的启蒙运动,在那个特定的历史时期,很大程度上地提高了人们的思维意识。笔者通过研读《爱弥儿》及卢梭其他著作了解到,他所倡导的教育是以学生全面协调发展为目的,注重顺应学生身心发展规律的教育。尤其是他的道德教育思想更以培养“道德人”为最终目标,即培养拥有善良情感,清楚个人与社会的关系,明晰个人命运与国家命运之间联系的道德公民。这不仅契合“立德树人”教育的要求,同时也对我们学校德育工作的发展和道德与法治课的开展具有一定的借鉴意义和启示作用。本论文从五个方面论述了卢梭道德教育思想对道德与法治课的启示。本文第一章介绍了论文的研究背景、论文研究的理论意义和现实意义、国内外对卢梭道德教育思想的相关研究综述,以及论文的研究方法和创新点,确立本论文的研究方向;在第二章对道德与法治课和卢梭道德教育思想,进行了相关概念的界定,并阐述了本论文研究的理论依据和来源,进一步分析了道德与法治课借鉴卢梭道德教育思想的可行性和必要性;在第三章探讨了道德与法治课对卢梭道德教育思想的借鉴内容,具体体现在课程内容和课程实施上借鉴卢梭道德教育思想中“爱国教育”“历史教育”和“消极教育”“自然后果”四项内容;在第四章主要从阶段“割裂化”和天赋“差异观念”、贫富“阶级论”和道德“寓言教育”、性别“不平等”和宗教“信仰教育”三个方面,讨论了道德与法治课对于卢梭道德教育思想的借鉴立场,力争在借鉴过程中,规避卢梭道德教育思想中存在的问题;在第五章分析论述了借鉴卢梭道德教育思想对道德与法治课的启示,结合当前学校道德教育的“生活化”和“以生为本”理念,从卢梭的道德教育目标、教育内容、教育方法进行分析论证,较为深入地解读了卢梭道德教育思想对道德与法治课的启示作用,期望以此推动道德与法治课的发展,从而在贯彻素质教育的同时,实现“立德树人”的教育目标,并响应“提高全民道德素养”的国家号召。