英语写作是检测英语学习者语言输出能力的一种有效方式,同时也是评价学习者英语思维能力的重要方法。对于高中时段的学习者来说,由于写作任务对他们的英语运用能力有较高要求,所以大多数学生对写作任务存在畏难心理。在诸多影响学生写作效果的因素中,回避现象是其中一个重要原因。本研究发现在高中生的英语写作过程中出现大量回避现象;鉴于此种情形,本研究借助有声思维测试法,试图揭示回避现象对高中生英语写作质量的影响。有声思维测试法有助于将学习者的隐性学习过程显性化;研究者通过研究这些显性特征能够洞察学习者在写作过程中对各个写作步骤的认知处理方式。因此,本研究采用有声思维测试法,通过定量与定性研究相结合的方法,调查目前高中生英语写作中的回避现象。本研究以山东省潍坊市某中学6名高中生为研究对象,采用录音和回顾性访谈的方式,对他们英语写作中的回避现象进行研究分析,力图解决以下两个问题:1.高中英语写作中回避现象类型及其出现频次?2.不同语言水平的高中生在出现回避现象时,应对措施有何差异?本研究通过录音转写文本对数据进行统计分析,并结合访谈结果,得出以下结论:1.受试者在词汇、句法和语用层面都出现了回避现象。从三种类型的回避频次来看,词汇回避频次最高,句法回避其次,语用回避相较而言并不明显。2.不同语言水平的受试者在写作回避上的应对差异较为明显。中高水平受试者倾向于使用迂回和放弃,低水平受试者在迂回、母语迁移、重复、放弃这四种应对措施上都有体现。同时,高水平受试者在应对回避上情感态度更积极,较多使用主动回避策略;中低水平受试者情感态度偏消极,较多使用被动回避策略。本研究揭示了回避现象对高中生英语写作质量的影响,探讨了回避现象的类型和不同语言水平学生的表现差异,并提出以下解决对策:加大词汇和句法结构的输入;帮助学生建立词汇和句法的概念语义网络;加大学生词汇和句法知识的输出训练等。旨在为提高高中生作文写作水平提供有益启示。