二十世纪90年代,许多教育改革家们都在寻找两个问题的答案:学生学得怎么样?老师教得怎么样?这些问题引导人们深思该如何进行教学评价。一个好的教学评价手段能让教师知道如何教、学生如何学。形成性评价和终结性评价是目前中学教师运用较多的两种评价方式,特别是终结性评价更是传统教学评价的一种法宝。本文通过比较形成性评价和终结性评价,讨论形成性评价的特点和功能,以及形成性评价在中学英语教学中的运用,说明了在中学英语教学中采用形成性评价的必要性和意义。形成性评价区别于终结性评价的显著特点是注重“反馈”和“过程性”。传统的终结性评价为学生提供的只是最终的学习成绩,而不能及时反馈学生的学习过程,目前,大多数的中学教师乐于使用终结性评价,而在使用的过程中,教师往往忽视了学生在学习过程中的情感、态度、学习策略、学习方法、努力程度和存在的问题。但是,学习是一个过程,对学生的学习评价不应仅看学生的学习结果,更要注重学生学习过程的进行情况,应以学生为本,充分调动学生学习的积极性和创造性。如果在中学英语教学过程中能充分运用形成性评价,将不仅有利于我们解决以上提到的问题,而且教师和学生都将因此而受益匪浅。 本文作者调查了来自不同学校的100位教师和2126个学生。从调查的分析结果中得出:形成性评价是中学英语教学中评价学生的一种好办法,有利于提高教学质量。作者强调了“反馈”的重要性,因为教师可以因此而了解学生对知识的掌握情况。在第一章,作者介绍了形成性评价在语言教学中的情况,对形成性评价进行了界定,并阐述了其特点及功能;第二章分析了形成性评价在中学英语教学中的运用,重点分析了人们常用的评价手段和模式;第三章说明了形成性评价的作用和意义,它可以激发学生的学习动机和提高教学质量。通过分析形成性评价的不足和给人们的启示,