项目化教学作为一种培养学生思维能力以及动手能力的教学模式一经被提出，就受到了广泛的关注。它最早起源于19世纪的美国学校，在美国的课堂教学中备受推崇。在中国，由于应试教育的弊端，很多人开始探索一条新的教育道路，而项目化教学法的引进，给很多教育学者们带来了启示。项目化教学是一种改变传统教学模式的具有一定社会背景、时代意义的、符合当代教育趋势的教学方式，它的灵活性决定了它能满足不同教学目标的要求，能够注重学生单方面的能力的培养，又能系统的提高学生的综合素养。尽管项目化教学在中国的起步较晚，但是有关人士认为项目化教学模式应该是我国课堂教学改革的新方向，因为其更强调要注重个体的身心发展规律，符合教育改革中“以人为本”的教育理念。本文将从理论部分与实践部分对项目化教学模式进行具体的研究与分析。首先通过查阅大量项目化教学的相关文献，从课题研究的背景、意义、国内外现状以及课题研究方法四个方面阐述，为论文提供了理论基础。其次，在第二部分和第三部分系统阐述了项目化教学相关的理论基础以及设计合理性分析，理论基础部分包括项目化教学的定义、特点等，让学者能够正确认识项目化教学，以便在实施项目化教学中能够更加自如的掌握项目化教学中的每个环节；项目的设计合理性从项目主题、项目目标、项目流程、项目评价四个方面分别介绍每个部分的设计依据，为教师进行项目化教学提供理论指导。最后，在论文的第四章本文先进行《多媒体创作工具》的课程大纲，教学目标以及学科特点的系统介绍，分析项目化教学在《多媒体创作工具》课程实施的可能性，而后详细阐述项目化教学在《多媒体创作工具》课程的应用流程，并通过案例实施详细的列出项目化教学的每一个教学步骤，并对实施结果进行分析总结。根据案例与结果的分析，总结出项目化教学的教学流程及其应用在一些学科教学上有着哪些显著的教学效果。并通过分析案例中遇到的问题，提出项目化教学中存在的问题以及解决方法。