随着科技的进步,网络技术和计算机技术带给人类史无前例地方便与快捷,人类也由此对它们倾入了更大的热情。网络和计算机技术在教育和学习领域的应用,使人类终身学习的目标成为了现实。网络学习以其海量信息共享、瞬时信息传递等优势开辟了人类学习的新纪元,网络学习已经成为人类离不开的一种学习方式。正当人类尽情享受网络学习带来的诸多便利的时候,网络学习环境出现的各种危机正严重威胁着网络学习者身心健康的发展。网络学习环境是网络学习展开赖以开展的基础,如何解决网络学习环境危机以实现网络学习的可持续发展是众人关注的焦点问题。鉴于跨学科的思维方式可以突破单一思维模式的优点,同时在生态学日益成为人类分析各种问题而普遍应用的背景下,本文也将生态学方法应用于网络学习环境的研究。文章首先对网络学习生态系统做了简单综述,说明了网络学习生态系统是由网络学习共同体和网络学习生态环境构成的动态开放系统。网络学习生态系统属于社会生态系统的子系统,并时刻与社会生态系统进行着信息、能量与物质的交换。接下来,文章对网络学习生态环境的内涵、构成和特征进行了详细说明,认为网络学习生态环境由物理环境、社会环境和规范环境三个生态因子组成,并具备了任何生态环境的共性和自己特定的个性特征。然后在此基础上,对危机的内涵及网络学习环境生态危机的内涵,网络学习环境中三类子环境中生态危机的表现、网络学习环境生态危机的特点、危害及产生原因进行了逐一详细地论述。文章最后提出了基于生态学原理的解决网络学习环境生态危机的策略。