现在教育公平是社会关注的热点,它也成为人们的一大诉求。宏观层面上国家通过教育改革等方式尽可能地促使教育公平,而微观层面上的课堂公平也应得到重视。初中课堂边缘化现象是指教师和学生在进行初中课堂活动时由于各种因素的干扰导致初中学生个体出现阻碍教学或学习活动的行为,并与主流人群相背离的现象。它反映了教育教学资源配置的不平衡状况,在一定程度上还可能影响着学生的身心健康。社会关系是一种差序存在的关系网络,每个人居于其中依据自身的感知将与自己有关联的对象置于不同圈层位置上,并根据不同位置决定与其交往方式。初中课堂中的教师和学生作为个体具有差序化选择的认知,因此,深入了解初中课堂边缘化现象及其成因,具有重要的理论研究价值和实践指导意义。首先,课堂是师生共同成长的活动空间,国内外关于课堂边缘化现象的研究聚焦在宏观政策实施与资源分配、社会价值观导向与学校家庭潜在影响以及教师的有效教学等方面。但课堂边缘化现象如何产生、学生自身感知如何,可从学生自身角度去探讨差序格局关系下的信任、角色外行为等影响因素。其次,描述初中课堂边缘化现象的具体问题表现以及成因。以制定的调查问卷和访谈提纲为依据收集到的数据资料作为原始分析材料,呈现出初中学生在课堂教学、小组交流、同伴交往以及自我认识方面存在的课堂边缘问题,并对教师和学生进行随机访谈获取真实想法,利用数据软件SPSS对课堂边缘问题的影响因素进行相关分析和建立回归模型,从数据上显示出影响课堂边缘问题最大的因素,即差序格局感知中的相互依存、信任程度感知中的班级公平和角色外行为中的帮助行为,以此作为依据提出适宜对策。第三,探寻初中课堂边缘问题的解决途径。立足于差序格局理论视角,从降低差序氛围感知,增强信任程度感知和提升角色外行为三维度出发,建构以学校、教师和班级为发起者的三级预警机制以提高预防意识,营造课堂人文环境以降低差序氛感知,重构课堂秩序给予学生高信任水平环境,加强互动关怀提升学生个体角色外行为意识。本研究的主要结论是初中课堂边缘化现象是教师和学生在课堂活动中进行差序化选择后的结果,强烈的差序氛围感知使学生逐渐疏离课堂和同学,走向边缘。因此采取措施降低个体的差序感是促使学生回归课堂的明智之举。论文的不足之处在于样本量的大小与收集数据的方式选择会影响研究结果的可靠性和有效性,而是否全面考虑其问题形成的影响因素则会直接影响研究问题的解决与否,因此笔者期待在以后的研究中通过自己的努力能将研究样本扩大,以足够的数据来展现课堂边缘化现象中存在的问题,并能够深化理论研究,试探讨差序格局理论的跨文化适用性。