良好的口语表达能力是一种基本素养,也是高等教育背景下人才的一项必备技能。当代师范生作为未来教师队伍的主力军,口语表达能力不仅对其成长和成才有着至关重要的影响,还会涉及到日常社会交往,甚至影响到事业的成败。以培养适应当今教育行业高素质人才为目标,就要重视对师范生口语表达能力的培养。普通话水平测试（PSC）是一项主要针对应试人普通话熟练和规范程度的测试,各项考核中唯有“说话”项测试没有文字凭借,因此在一定程度上能够反映出应试人的口语表达水平。本文以语言学的视角从普通话水平测试“说话”项入手,从参加测试的在校学生中随机抽取438个录音语料作为研究样本,分析当代师范生口语表达的现实情况,并通过问卷调查得出其不规范现象的成因,同时从理论上探讨如何提高师范生口语表达能力的对策。本文共分为五大部分:第一部分阐述了 PSC“说话”项设置的理论依据及地位,作为一项标准参照性测试,它隶属于第三代语言测试体系,着重剖析了“说话”项评分标准。第二部分明确了语言素质和口语表达能力的概念,通过对438个师范生“说话”项语料进行分析,发现应试人在口语表达方面存在词汇语法使用不规范准确性的问题;话语骤停、口头禅过多、语义重复甚至出现背稿现象流畅性的问题;卡壳、缺时和语速过慢清晰性的问题;离题或偏题、逻辑不清和重心缺失逻辑性的问题。第三部分采用SPSS25.0对《师范生口语表达不规范现象成因》的问卷结果进行统计分析,维度一是师范生口语表达不规范主观因素分析:主要有临场心理恐惧、词汇语法规范意识缺位和重视英语学习忽视汉语能力的提高;维度二是师范生口语表达不规范客观因素分析:主要有传统教学方式影响和高校语言表达课程的缺失,以及语言环境未能激发口语参与热情。第四部分提出相应解决对策。通过培养良好的心理素质,重视词汇语法规范,提高汉语能力等主观因素,以及改革传统教学模式和考核机制,增设高校口语表达类课程,开展多种语言交流活动来提高师范生口语表达能力。第五部分通过分析现行PSC“说话”项评分标准,得出其在具体操作过程中存在命题形式单一、话题固定且难度不同、评分标准不完善等理论误差,并针对理论误差提出了改进考核形式,调整现有命题方式和厘定评分标准的建议。以上调查研究能够比较全面地了解当代师范生口语表达能力现状,采用问卷调查的方式得出其不规范现象的成因,同时从理论上探讨如何提高师范生口语表达能力的对策,丰富了汉语口语表达理论的研究。通过规范师范生口语表达,进而提高语文素养,使其能自觉运用规范的语言指导生活实践,从而提高整体语言运用能力。