《普通高中英语课程标准》对高中学生英语词汇学习提出了较高要求,其中八级的词汇要求是学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。广大师生普遍感到词汇学习的压力很大,传统词汇教学方法已经不能适应当前词汇教学的要求。为此作者开展了一项旨在通过阅读促进词汇学习、培养学生词汇附带性学习能力的行动研究。词汇附带性学习是指学生在完成其他学习任务(如阅读文章、听英文歌曲)的时候,其注意力并非在背记单词上,却附带习得了单词。此种词汇学习的路径是基于Krashen的输入假说,Swain的输出假说,Lewis的语块理论以及心理学记忆理论和元认知策略理论而提出的。在文献研究的基础上,根据现有的教学条件,研究者设计和实施了一系列在阅读中发展词汇的教学策略与行动,历时8个月,并通过问卷、访谈、学生心得等手段收集研究信息。经分析后研究者取得了以下主要发现：第一,词汇的附带学习(间接学习)如果与词汇的有意学习(直接学习)相结合,会取得更好的效果；第二,通过在英语阅读中应用词汇附带学习策略,学生的词汇学习成效和阅读能力有所提高；第三,通过培养学生在阅读中词汇附带学习的能力,他们的英语学习情感、态度与行为产生了积极的变化。作者根据研究结果对基于新课标和新教材的英语词汇教学进行了总结,对今后在促进外语词汇学习方面的进一步研究加以展望。