在外语学习和教学中,人们愈来愈重视认知方式的作用。模糊容忍度,作为认知因素中的一个重要概念,一些语言学者、专家已经对它进行过一定的研究和阐述,但尚未形成大的研究热点。而阅读理解能力,被普遍认同为二语习得中最重要的综合语言能力之一,是“语言知识、关于语言交际功能的知识及人的认知能力共同作用的结果”。从认知的角度探讨并试图寻找影响学生英语阅读水平的因素及提高学生英语阅读能力的有效途径,不可避免地成为我国外语教学研究的重要课题之一。 本研究根据Ely和Budner等关于模糊容忍度的理论,以某大学119名非英语专业一年级本科生为受试对象,主要采用调查问卷及阅读理解测试的形式,并通过SPSS软件对所收集数据、资料等进行定量分析、处理及描述,探讨了中国高级英语学习者在阅读过程中表现出的模糊容忍度与其阅读理解水平之间的关系,同时也试图考察男生、女生之间,较成功阅读者与相对低效阅读者在阅读中表现出的模糊容忍程度是否具有明显差异,产生这些差异的原因及由此是否导致阅读成绩的显著差别。研究结果表明: 1.学生的模糊容忍度与其阅读理解水平之间有显著正相关关系 2.学生在阅读中的推断能力和搜寻细节的能力皆与其模糊容忍度相关。其中推断能力与模糊容忍度的相关更为显著。阅读者的此两种能力之间也呈正相关关系。 3.较成功阅读者与相对低效阅读者在模糊容忍程度上有明显差异。 4.研究中男生组和女生组之间在模糊容忍度和阅读理解总成绩两方面均未被发现存在显著差异,这与研究者最初的假设不符。 本文对上述结论进行了尝试性的探讨,认为研究结果肯定了模糊容忍度在阅读理解中的作用。在此基础上,结合作者本人的教学实践,提出对教学活动的一些有益建议,目的在于增进教师和学生本人对相关问题的了解和重视,在阅读教学中注意因材施教,从而更有效地开展阅读教学活动,使教和学的过程和谐统一,获得最佳的教学效果。同时,其研究方法也可应用于其他语种的类似研究。