教师研究是教育研究的重要组成部分,特别是对教师的职业认同研究。自1980年代以来,教师的职业认同受到国外学者的广泛关注,教师的职业认同在教师的教育和教师的职业发展中起着重要的作用。但是,许多国家的中小学教师都有工作倦怠的趋势,中国也不例外。一些研究表明,相当多的教师在保持对教学的兴趣和热情上感到困难,甚至怀疑教学是否是实现其价值的正确选择。因此,这些教师要么竭尽全力寻找可利用的环境和空间,以帮助他们更好地实现自我价值,要么离开当前职位,甚至完全离开专业。教师职业认同会对其职业生涯产生重要的影响。国内对语数英、理化生等列入高考的科目任教教师的职业认同的都有研究,但是对通用技术这门科目的任教教师,各种方面的关注比较少,因此,研究者决定研究通用技术教师的职业认同。本研究采用文献分析法、问卷调查法和访谈法对绵阳地区23所高中的58名通用技术教师的职业认同进行研究,主要研究问题包括:(1)绵阳地区通用技术教师的职业认同总体状况如何?(2)个体差异背景下的高中通用技术教师职业认同状况如何?(3)通用技术教师职业认同的影响因素有哪些?通过SPSS20.0和Execl软件统计和访谈结果分析,研究结果表明:首先,绵阳地区的高中通用技术教师总体上具有较强的职业认同。问卷包括四个维度,分别是角色价值,职业行为倾向,职业价值和职业归属感。根据数据结果,整个问卷得分的平均值为3.527;其次,由于存在教学年限、职称、性别等个体差异,高中通用技术教师的职业认同状况也有所不同。男女教师之间的职业认同没有显著差异;教学年限更长的教师比教学年限低的职业认同感更强一些;具有较高职称的教师比具有较低职称的教师具有更强的职业认同感。月收入较高的教师比月收入较低的教师具有更强的职业认同感;第三,研究结果表明,通用技术教师职业认同感的影响因素是教学经验的年限、职称和月收入。较低的月收入、较低的专业职称和较短的教学年限会导致教师的职业认同较弱。本研究具有理论和实践方面的意义。从理论上,通过对绵阳地区高中通用技术教师职业认同的调查,可以确定影响因素,并充实和扩大中学通用技术教师职业认同的领域。在实践中,了解绵阳地区高中通用技术教师的总体状况,有助于加强教师的高效教学和学生的高效学习,从而提高教育质量水平。并有针对性地提出了四点建议:第一,在通用技术教师个人层面上,首先要通过增强内部动机来提高自己的职业认同,其次要不断学习,继而保持终身学习来增强自己的职业认同感;第二,在政府和学校层面上,各级政府和学校要热忱照顾教师,首先要适当的提高教师的收入,使教师能够超脱于生理需求;其次要关注教师的心理健康,引导教师积极向上,增强其职业认同感;第三,在社会层面上,要发挥价值导向和文化传统对学生教师职业认同的积极影响,提高教师的社会地位和社会价值。