第二语言(二语)写作是一个极其复杂的过程。二语写作质量受到学习者的二语水平、母语思维等多种因素的影响。以往有关二语写作的研究主要集中在二语写作和一语写作的对比上,强调两者的共性,而对于二语写作过程的独特性研究甚少。二语写作过程的显著特征之一就是它是一个双语的过程。本次研究以王文宇和文秋芳(2002)对英语专业学生英语写作过程的研究为基础,主要探讨了母语(汉语)使用对非英语专业学生二语(英语)写作过程的影响,以期对非英语专业的二语写作教学有所启示。本次研究选取20名非英语专业大学二年级学生作为研究对象,通过有声思维的方法获取相关数据。研究中所有数据均来自于受试者的作文文本、有声思维报告以及问卷调查和随后的访谈。首先,所有受试者使用有声思维的方法完成一项写作任务,然后回答问卷调查中的题目,研究者结合问卷调查对受试者进行访谈。然后,研究者对受试者的有声思维报告进行整理分类,分别统计各个写作思维活动中汉语的使用比例,并且邀请四名有经验的老师给所有学生的作文打分。最后,将所得到的相关数据输入计算机,利用SPSS (16.0)软件进行统计分析。通过对所得数据信息的定性和定量分析,本次研究得到以下结论：首先,进一步验证了二语写作是一个双语过程,随着二语水平的提高,母语在二语写作中的使用量降低。本次研究中,非英语专业学生的英语写作过程中汉语使用高达53.24%。其次,二语写作的各项思维活动中母语的使用对整个写作过程有着不同的影响。通过对各个思维活动中母语的使用比例和作文的最终质量的相关性分析,发现遣词造句时母语使用比例和作文质量曾负相关,而修改过程中母语使用同作文质量曾正相关。最后,调查问卷和访谈反映出学生在二语写作中使用母语的原因主要是二语语言运用能力低、已经习惯了母语思维、二语思维不够、二语写作训练少以及母语环境中二语接触少。本研究所得结论有助于更深刻了解非英语专业学生二语写作过程中母语所起的作用,为二语写作教学提供理论基础。通过本次研究希望能够引起更多研究者的注意,进行更多深入全面的调查研究,以进一步推进二语写作理论的发展。