写作教学是学习和运用语言文字的重要形式,也是语文教学的重要组成部分。思维能力是语言表达的内在灵魂,语言表达是思维能力的外化体现,近年来的高考作文愈发关注社会生活和理性思考,无论是命题角度还是评价标准都力图摆脱同一化、模板化、口号化的功利主义虚假写作。与此同时,在新一轮课程改革的推动下,新修订的课标强调引导学生学习思辨性阅读与表达,提高学生的推理、批判、审辨等思维能力,培养学生的理性精神。从眼前的高考写作问题和长远的国家教育标准两方面来看,培养学生的思维能力,提高学生的思维品质,进一步探索高中写作教学的有效途径是值得研究的新课题。论文通过文献研究法对目前的高中思辨性写作教学的研究进行了梳理,明确思辨思维能力、思辨写作、高考写作的概念、特征和关系。在此基础上,借助逻辑学、教育学、美学等理论依据,运用调查研究法和案例研究等方法探索思辨写作的可行性和有效性。该研究包括以下几个部分,首先,绪论说明了研究问题的提出和研究的思路,从高考作文的共性问题出发,发现了“考情”和“教情”“学情”之间的矛盾,分析思辨写作的研究意义。其次,阐述了思辨写作的内涵特征,课程价值,理论基础等。再次,探究高中思辨写作案例设计的出发点,一方面具体解读浙江省十年的高考作文命题,真实客观把握现实考情,另一方面以高中生为研究对象,以思辨思维能力的培养为视角,通过学生课前问卷调查和具体的写作指导及写作评讲的常规教学案例分析真实客观的把握现实学情,找出常规传统的高考写作教学中存在的问题并进行归因分析。然后,从教材和创新课堂两个角度,设计思辨写作指导课并进行效果检验,为思辨写作教学提供了实践基础。最后,在案例的基础上根据思辨作文的特征及写作四要素,以课前积累、写作指导、写作评改顺序提出高中思辨写作教学的具体策略,并综合以上论述,概括了研究发现与不足。总之,该论文从高考作文实际问题和学生发展需要出发,在调查研究和教学案例实践的基础上,以思辨思维能力的培养和提高为视角,力图找到切实提高学生写作水平、有效培养学生思维品质、丰富学生情感体验与表达的高中写作教学方法,也为一线教师的写作教学提供思维训练的新视角。