英语写作是学习者用英语进行表达的一种重要方式,也是其综合语言运用能力的重要体现。然而,许多研究表明,目前我国高中生在英语写作中的表现却不尽人意。学生很难写出一篇语法正确、观点明确、结构连贯的作文。《全日制普通高中英语新课程标准》(2013)对高中英语写作教学提出了新的要求,特别强调培养学生能够用英语写出连贯且结构完整的短文、叙述事情或表达观点和态度的能力。为此,如何提高高中生的英语写作能力成为一个亟待解决的问题。本研究把模因论应用到高中英语写作教学中,旨在探究模因论提高高中生的英语写作能力的作用。模因是文化传播或模仿的单位,模因论是1976年由理查德·道金斯提出的,被用来解释文化进化规律。语言本身既是模因同时又是传播模因的主要载体,当词汇、句型、段落、文章的起承转合和作文结构等通过模仿得到复制和传播时,就成为了语言模因。成功的语言模因有四个阶段,分别是同化、记忆、表达和传播,可以被用来指导高中英语写作教学。为探究模因论提高高中生英语写作能力的作用,本研究拟探讨三个研究问题:1)在基于模因论的英语写作教学模式中,教师的作用如何?2)基于模因论的英语写作教学模式对学生的英语写作习惯产生了哪些影响?3)在以模因论为基础的写作教学模式中高中生的英语写作能力发生了什么变化?本研究以某高中高一两个班级的学生作为实验对象,进行一个学期的教学实验。其中实验班采用基于模因论的英语写作教学模式,控制班采用传统教学模式。本研究主要采用文献法、实验法、访谈法和问卷调查法等研究方法,通过数据分析得出结论,即教师在基于模因论的高中英语写作教学模式中的角色是模因的载体和传播者;此模式既有助于学生养成良好的英语写作习惯,又能提高学生的英语写作成绩,从而证实此模式在高中英语写作教学中的应用是可行的。本研究对于高中英语写作教学的指导意义在于,通过让学习者建立自己的模因池(包括词汇、句型、段落、文章的起承转合和作文结构等),使他们养成用英语思维的习惯,进而更好地提高他们用英语表达的能力。但该研究还存在一定的缺陷,特别是在实验的客观性和变量的控制等方面都存在考虑不周之处,有待在今后的教学实践中予以提升和完善。