现在的学校大多数仍然采用应试教育，以“多快好省”为目的，强调的是考试的成绩和排名，大多数的课程考察的都是学生的记忆力，这将严重影响学生的发展，为了改善这种状况，很多教育家纷纷展开研讨，提出了一种恢复学生主体地位、让学生的身心真正融入到学习中来的体验学习理念。体验学习一改以往“老师讲学生听”的模式，变为学生在老师提供的情境下以自身情况为出发点，通过自己观察、实验、感受、思考，达到在不知不觉中对知识融会贯通的效果。文章以皮亚杰的建构主义理论、情境认知理论和布鲁纳的发现学习作为基本的理论基础，结合对知识观的认识，从根本上论述了体验学习的可行性和必要性。体验学习思想有着特定的提出背景和几十年的发展史，因为它与接受学习有着本质上的不同，更适合于身心处于发展阶段的学生，所以被很多人推崇。由于物理学源于自然，观察和实验是研究物理学的重要方法，所以这种特点决定了它比较适合采用体验学习的方式。体验学习在物理中的应用很多，也可以说物理知识本身有很多可体验的方面。文章主要从物理学习中的体验种类、体验的意义、体验策略、体验的过程几方面展开，将体验融入到物理的每一个角落，并结合物理课程教学中的具体案例进行深入、详尽的分析，并以初中的大气压强教学课程为例，采用体验学习的方法进行教学过程的具体化。相信通过体验有助于学生改变原有的物理学习习惯，在与物理接触的过程中形成自己独特的知识体系，不断寻找自我，不断实现自我发展。