近年来,互联网信息技术的飞速发展,迎来了教育信息化的浪潮,开放型的教育资源诞生了慕课,使翻转课堂这种教学模式也备受关注,从而促进了“SPOC+翻转课堂”相结合的教学模式,相比于传统课堂的灌输式教学,SPOC与翻转课堂的融合是以互联网为平台,能够有效的体现出教师对于学生学习过程中的指导与引导作用,不仅增加了教师与学生、学生与学生之间的互动交流,还能够激发学生的自主学习能力,改善学生的主观能动性,实现学习效果的提升。本研究以吉林体育学院运动人体科学学院2016级、2017级的学生基于SPOC的翻转课堂教学模式在运动生物力学教学中的实践为研究对象,以吉林体育学院运动人体科学专业2016级、2017级学生为实验对象,运用文献资料法、实验法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究模式,构建基于SPOC的翻转课堂教学设计,包括课前、课中、课后三个环节,通过教学实践获得基于SPOC的翻转课堂教学模式在运动生物力学教学中的实施效果与教学评价,为今后运动生物力学课程下一步的改革提供参考。本研究的结论包括,经过8周的教学实验,本研究构建了包括教学前期分析、教学资源设计、教学环境设计、教学活动设计、教学评价设计的基于SPOC的运动生物力学翻转课堂教学模式,其中包含课前、课中、课后三个教学环节;实验班与对照班的章节测验成绩存在显著性差异,基于SPOC的翻转课堂教学模式有助于学生提高运动生物力学的理论知识水平;基于SPOC的翻转课堂教学模式在运动生物力学课堂中的应用取得了一定的教学效果,不仅促进了学生的学习效率、学习的参与程度、分析解决问题的能力,同时师生互动增加,使小组合作能力得到提升,学生对于教学活动、教学设计、SPOC平台的功能满意度较高。但对于学习自觉性和沟通能力等方面作用相对较弱,需要在后续的教学实践中进行优化。