教材是承载知识、传承和创新文化的重要载体。从古至今,教材一直在教学中占据着不可或缺的重要地位。作为教师传授知识和学生学习知识的重要工具,教材的地位不言而喻,教材的使用也一直是教育和教学实践关注的重点。随着新课程改革的持续推进和相关教育教学理论的深入研究,教材的意义被重新阐释。从教材的使用主体来看,教材从“教师教学的材料”转变为“学生学习的材料”,强调教材使用过程中学生的主体作用;从教材的作用来看,由“教师教教材”转变为“教师用教材教”,强调教材只是教师教学和学生学习所使用的工具;从教材的地位来看,伴随着课程资源开发理论的发展,教材已从教学的全部资源变为部分教学资源。对教材认识的新变化是教材二次开发理论提出的基础,反过来又不断推动着教材二次开发理论和实践的发展。但是,教师在实践中究竟该如何定义和使用教材?如何使用教材才能平衡学生全面发展和升学考试要求之间的矛盾?到底该如何对教材进行二次开发?需要开发哪些内容来帮助学生学习?这些都是值得深思的问题。笔者从课程改革背景下教师需要对教材进行二次开发的现实需要、教材二次开发研究不断深入发展的理论需要以及个人对中学历史教材二次开发的兴趣和关注三方面出发,选择中学历史教材的二次开发作为研究对象,重在了解中学历史教材二次开发的现实情况,分析其中存在的问题,探寻背后的原因和针对问题及原因提出相对应的解决策略。论文围绕着中学历史教材“为什么开发”、“开发什么”和“怎么开发”三大问题和开发意愿、开发依据、开发目的、开发内容、开发方式、开发影响和开发支持等方面展开。通过文献分析法梳理国内外教材二次开发和历史教材二次开发的相关研究,了解历史教材二次开发的基本内容;主要通过问卷调查法、课堂观察法和访谈法来收集资料,以中学历史教材二次开发的现状为基础,分析其中存在的问题。调查结果显示,当前中学历史教材二次开发过程中存在开发意愿不强、开发方式单一、侧重与考试相关的知识开发和未重视开发后的反馈和评价等问题。这主要是由于当前学校教育仍是以学生考试分数为主要的评价机制,迫于中招和高考的压力,历史教师的教材二次开发多是以升学考试为重。另外也有教师自身素质和能力不强以及学校提供历史教材二次开发的条件不充分等原因。当前以分数为重的教育评价机制在很长时间里仍然发挥着作用,历史教师需要不断提高自身素质,提高教材二次开发能力。论文提出从教材二次开发内容要点、教师自身素质、反思开发结果、运用开发方法和提供开发支持五个方面提出解决历史教材二次开发问题的实现路径。一是要从开发形式和开发内容两方面掌握历史教材二次开发的要点;二是要从研读教材和阅读史书入手,提高教师历史教材二次开发能力;三是要评价和反思历史教材二次开发的过程和结果;四是要综合运用多种历史教材二次开发的方法;最后是学校要为历史教材二次开发提供支持和保障。