互动教学行为研究是地理教育研究中的一个热点，互动教学行为的研究有助于提高课堂教学的有效性。运用弗兰德互动分析系统、S-T分析法、多因素综合评分法和模糊数学评价分析了昆明市盘龙区汇承中学15个地理课堂教学案例。通过统计分析可知：教师语言比例的平均值、学生语言比例平均值和课堂沉寂率分别为53%、33%和14%；教师的提问比例达到了21%；间接与直接影响的比例和积极与消极影响的比例分别为100.07%和144%；教学模式以对话型为主，量化平均分值超过了80分，模糊等级大部分为“很好”和“好”。从而认为：（一）课堂的语言比例以教师语言为主。(二)师生关系融洽，上课气氛活跃。（三）教师的提问比例较高，有助于提高学生的学习效率。(四)教师的授课风格积极而稳定。（五）教学模式以对话型为主，整体效果良好。得出结论：该校地理课堂整体效果良好，以教学模式以对话型为主，教师重视师生语言交流，并能有效地规范自身的行为来积极影响学生的学习。为了优化该校的师生互动教学行为，从增强课堂整体效果和提高学生语言比例两方面提出建议和措施：（一）提高教师的管理能力，使课堂在教师的掌握之中。（二）优化教学设计，使教学过程更加丰富多彩。（三）提高教师素质。（四）和谐沟通，实现民主协商。（五）重视学生，加强教师的情感投入和关注。