在素质教育的今天,新课改明确要求要倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手等能力。但通过阅读大量文献发现,由于受到高考制度的影响,我国的中学生普遍表现出对政治课的学习兴趣不高和不重视政治学科的学习。此外我们的教育在实施自主学习、合作探究与多元评价的范围和力度上较小,尤其是在政治学科中更是寥寥无几,且很少将三者进行系统的整合研究。基于上述现状的分析和为了迎合新课改并改善现状,笔者提出了本课题研究,以期为我国中学政治教师在进行教学方式的选择和实施时提供有益的帮助。本文在分析国内外对自主学习、合作探究与多元评价研究现状的基础上,根据认知发展理论、多元智能理论、人本主义理论等心理学与教育学相关理论基础,构建了该“一主两翼”教学模式,即以自主学习为主、以合作探究和多元评价为两翼的教学程序和策略。然后根据高中政治学科的特点,借助Moodle教学平台,分析出该教学模式的大致教学程序:创设情境(设置问题)→独立思考→合作与探究→分组展示(归纳整合)→点拨精讲(评价反馈),并探讨了该教学模式的教学策略和原则等要素。基于上述理论构想,笔者在天津市某高中高一五班和八班(其中高一五班为对照班,八班为实验班)对此教学模式进行实践研究。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和观察法等方法,并主要通过对研究对象的前后测成绩分析、问卷调查分析、Moodle平台上记录的数据和课下访谈记录整理与分析等几方面收集事实证据对该教学模式进行评价。本研究的创新点为系统的整合了自主学习、合作探究与多元评价,构建了“一主两翼”教学模式,并结合Moodle教学平台进行线上线下相结合的教学实践。结果表明:该教学模式能够提高学生的政治学习兴趣和增强主观能动性,提高了学生的自主学习能力和政治学科成绩。综合得出本课题研究的结论:实施该模式有助于实现“两主”协同发展;有利于提高学生对政治学科的学习兴趣;有助于增强学生的自主学习能力。尽管通过一年多的理论与实践研究取得了一定的成效,但是由于笔者时间和能力有限,还有一些问题没有得到很好的解决方法,需在以后的研究中进一步完善和论证。