教师是教学活动中的关键人物，对教师教学个性的培养有利于学生个性的发展。在教学活动中，教师自身已构成了一个“影响源”，“身教胜于言教”强调的是教师自身行为要参予教育。除此之外，教师还应把凝聚在教材中的情感世界完全转化为其主体意识，这样才能完成教育教学过程中的人格化、手段化，促进教师的专业发展。因此，在教师专业发展视域下对教学个性进行研究是十分必要而有意义的。全文共分为六个部分：第一部分，前言。阐述了研究的缘起、研究目的及意义、思路与方法，并对相关文献进行了综述。第二部分，相关概念辨析。分别从心理学、哲学等视角对个性、教学个性的内涵作了相关辨析，并阐述了教学个性社会性和个体性、共同性和独特性、相对稳定性和发展性的特征。与此同时，从国外与国内对教师专业化、教师专业发展的研究对二者的内涵与外延作了相关阐述。第三部分，教师教学个性的专业化特质。教师教学个性的专业化特质主要表现在：教师教学个性是教师专业性向的具体表现；教师教学个性是教师专业自主的实践表征；教师教学个性形成是教师专业发展的实践路径三个方面。第四部分，教师教学个性的现实窘境及原因分析。目前虽然各国学者已经认识到教师专业发展中教师教学个性的重要性，但在促进教师教学教学个性发展的研究与实践中，仍然陷入到现实的困境。并从教师专业发展视角探究教师教学个性出现上述困境的原因。第五部分，优秀教师教学个性形成的影响因素分析。以优秀教师教学个性形成的案例阐述教师专业发展视域下影响优秀教师教学个性形成的外部因素和内在因素。第六部分，教师教学个性养成的策略。通过对教师教学个性影响因素的分析，从客观和主观方面提出教师教学个性养成的策略。